巧借特色化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制突破高三詞匯教學(xué)瓶頸

◎福建省柘榮第一中學(xué) 楊麗霞

巧借特色化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制突破高三詞匯教學(xué)瓶頸

◎福建省柘榮第一中學(xué) 楊麗霞

目前高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍處于低效甚至無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)。本文從探討競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在高三詞匯教學(xué)及復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用入手，指出借助創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制優(yōu)化詞匯教學(xué)方法的可行性，并結(jié)合實(shí)踐提出了提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)用能力的有效途徑。

高三英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

至少英語(yǔ)教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)重在學(xué)生個(gè)體的識(shí)記，其詞匯教學(xué)僅滿(mǎn)足于督促學(xué)生死記硬背詞匯，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)指導(dǎo)，更不用說(shuō)給學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的實(shí)踐機(jī)會(huì)。毋庸置疑，這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致教師的詞匯教學(xué)陷入低效甚至無(wú)效的狀態(tài)。

面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有積極探究和革新教法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和手段，才能高質(zhì)量、高效率地完成高三詞匯教學(xué)任務(wù)。

在詞匯教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制正好能滿(mǎn)足教師的這種需求，也符合了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的詞匯教學(xué)要從運(yùn)用的角度出發(fā)、注重詞匯表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性的要求。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就是教師在教學(xué)活動(dòng)中采用多種有效的競(jìng)爭(zhēng)手段，讓學(xué)生在相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使之成為教學(xué)活動(dòng)主體的一種教學(xué)策略。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有助于教師利用多樣化的課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并以此激活學(xué)生的詞匯記憶思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它也有利于教師在探索新穎、高效競(jìng)爭(zhēng)方式的過(guò)程中改變固有的詞匯教學(xué)定勢(shì)思維，并為教師大膽嘗試靈活多變的教學(xué)方法和不斷更新教育理念提供平臺(tái)。

一、“詞匯最強(qiáng)音”P(pán) K賽

長(zhǎng)期以來(lái)，為了督促學(xué)生掌握新課標(biāo)的高考詞匯，許多教師常采用單一的“筆試”小測(cè)方式，面對(duì)學(xué)生小測(cè)不達(dá)標(biāo)的情況，有些教師常采取“違規(guī)”的罰抄方法。這勢(shì)必降低學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生消極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生積極完成詞匯復(fù)習(xí)任務(wù)，筆者將特色化的“詞匯最強(qiáng)音”P(pán)K競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)中。提高這種競(jìng)賽成效的關(guān)鍵首先在于設(shè)立結(jié)構(gòu)合理的“團(tuán)隊(duì)”和選拔具有組織開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)能力的“團(tuán)長(zhǎng)”。①其次，為了讓比賽更加公平，賽前師生須共同制定明確的賽制規(guī)則（如表1所示），以增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的目的性。

表1 “詞匯最強(qiáng)音”P(pán)K賽賽制規(guī)則

這種競(jìng)賽對(duì)象不斷變化、競(jìng)賽難度不斷升級(jí)的“三輪賽”方式最大化地激發(fā)了學(xué)生參與課堂內(nèi)外詞匯學(xué)習(xí)的熱情，既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，又增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)體之間的合作意識(shí)，每位學(xué)生都竭盡全力讓自己“出類(lèi)拔萃”，也全力以赴為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取“冠軍寶座”。這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革，也有效地保障了教師對(duì)學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的督促力度。

二、“詞匯游戲高手”P(pán) K賽

“詞匯游戲高手”P(pán)K賽即圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用積極有效的游戲競(jìng)爭(zhēng)形式，使掌握知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，筆者不斷嘗試設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)。同時(shí)，為了提高游戲的實(shí)效性，筆者在賽前明確規(guī)定根據(jù)學(xué)生每月所得的獎(jiǎng)勵(lì)總分排名評(píng)選“詞匯游戲高手”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲教學(xué)的積極性。

（1）“動(dòng)力火車(chē)”游戲法。鞏固操練已學(xué)的詞匯知識(shí)是高三英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者引入“動(dòng)力火車(chē)接力賽”這款動(dòng)感十足的游戲教學(xué)模式（詳情見(jiàn)表2），點(diǎn)燃全體學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的激情。

表2 “動(dòng)力火車(chē)”游戲比賽規(guī)則

這種快節(jié)奏的游戲方式可避免學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的思想，讓全體學(xué)生在游戲過(guò)程中都能保持高度的注意力，也讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）“舊詞新播”游戲法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)出錯(cuò)率較高的詞匯常存在“盲區(qū)現(xiàn)象”，在使用這些詞匯時(shí)他們總是“屢錯(cuò)不改”。因此，筆者設(shè)計(jì)了“舊詞新播”游戲法（詳情見(jiàn)表3），通過(guò)“詞匯找茬”的方式重新復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的“舊”詞，降低學(xué)生詞匯使用錯(cuò)誤率。

表3 “舊詞新播”游戲競(jìng)賽方法

這種游戲法不但充分滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，而且在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中讓學(xué)生有意識(shí)地規(guī)避詞匯記憶的“雷區(qū)”，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。

當(dāng)然，將游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)，絕不只是一味追求競(jìng)爭(zhēng)的趣味性，而是要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，將游戲的娛樂(lè)性與學(xué)習(xí)的知識(shí)性合二為一。因此，教師在設(shè)計(jì)任何游戲形式時(shí)都應(yīng)找到游戲與學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，使所開(kāi)展的游戲具有實(shí)用性和可行性，從而使教學(xué)目標(biāo)更有效地完成。

三、“創(chuàng)作才子/創(chuàng)作才女”P(pán) K賽

寫(xiě)作在歷年高考中所占的分值足以證明在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力的重要性。但由于英語(yǔ)寫(xiě)作并非有立竿見(jiàn)影的“奇效”，常導(dǎo)致教師弱化甚至忽視培養(yǎng)學(xué)生詞匯的運(yùn)用意識(shí)，以致一些高三學(xué)生寫(xiě)作能力非常薄弱。④為了引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用詞匯的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，筆者設(shè)計(jì)了“創(chuàng)作才子/創(chuàng)作才女”P(pán)K賽方法（詳情見(jiàn)表4）。

表4 “創(chuàng)作才子/才女”P(pán)K賽方法

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例如，2014屆高三（9）班的張若云同學(xué)運(yùn)用下列劃線(xiàn)部分的2012年和2013年福建省高考閱讀理解中的重要詞匯巧妙創(chuàng)作了以下的故事：

It's a single lady with brains and beauty who plays an essential part in my life.She is committed to her educational career and gives us a hand when we are stuck in the difficulty in English.She is my English teacher of senior high school who is actually a treasure in my life.

At a time of our low grades,Miss Yang appeared.She updated the way we studied and created a caring and inspiring learning environment for us.With her help we improved our English at a fast rate.------

Notonly her teaching butalso her character influenced me a lot.Whenever I met Miss Yang,she was alwaysin heaven.Heroptimisticand open-minded personality shapes our future.

For fear that we can't learn well,she has little time to think of herself.It's one of the reason why we all love her.Therefore,the dearest wish of my life is that Miss Yang can keep happy all the time for the rest of her life.

雖然每次學(xué)生所創(chuàng)作的故事中難免存在一些瑕疵，但這樣的競(jìng)賽方式有利于學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中感悟如何使用合適的英語(yǔ)詞匯讓寫(xiě)作行文流暢，體會(huì)如何使用高級(jí)的英語(yǔ)詞匯讓文章熠熠生輝，從而幫助學(xué)生掌握正確有效的運(yùn)用詞匯的方法，提高語(yǔ)用能力。

總之，在高三詞匯教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的教學(xué)實(shí)踐讓教師與學(xué)生都受益匪淺。在教師精心設(shè)計(jì)的特色化的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與詞匯競(jìng)賽活動(dòng)充分體驗(yàn)比賽獲勝所產(chǎn)生的成功感，學(xué)習(xí)詞匯的自主性也不斷加強(qiáng)，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展，而且在競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)得到了不同程度的提高，課堂氣氛不斷“升溫”，從而突破了高三英語(yǔ)詞匯教學(xué)瓶頸。

①覃克祥：《提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的行動(dòng)研究》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2011年第9期。

②伊慧：《高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2012年第5期。

周大明）