高職高專學校學生畢業與就業無縫對接的途徑——以景德鎮高職高專陶瓷藝術專業畢業生為例

□蔣小蘭　李相武

高職高專學校學生畢業與就業無縫對接的途徑——以景德鎮高職高專陶瓷藝術專業畢業生為例

□蔣小蘭李相武

高校急速擴招和經濟形勢的嚴峻態勢，使得高職高專畢業生就業難成為當今不爭的事實。由于陶瓷藝術專業的特殊性與就業渠道的狹窄性，陶瓷藝術專業高職高專畢業生就業形勢尤其嚴峻。要破解這一難題，成功實現高職高專陶瓷藝術專業畢業生畢業與就業的無縫對接，應從轉變傳統固有的就業觀念，建立圍繞就業為導向的新型職教體系，鼓勵“創業帶動就業”教育新觀念，加強師資能力培養，抓好“雙師”團隊建設，進行畢業設計課程改革，實施校企聯合教學等方面入手，培養符合市場需求的技能實干型人才。

職業技術教育；畢業；就業；無縫對接

就業難已是高校畢業生面臨的普遍問題。據相關部門調查統計，2013年全國應屆大學畢業生人數為699萬，2014年為727萬，2015年再創新高，增至749萬。與畢業人數逐年遞增形成鮮明對比的是，就業形勢日趨嚴峻。曾有調研統計顯示，大學畢業生待業人數從2010年的57萬逐年遞增，預計2015年將接近百萬［1］。而實際的情況遠遠超出當初的預期，在5月底應屆大學生即將離校時，高達半數的畢業生處于待業和不準備就業狀態。根據前幾年招生數據推算，這種趨勢還會延續，并可能會在近兩年達到峰值。而社會提供的就業崗位的需求量增加幅度不大，加上產業結構的調整和升級，專業設置的滯后、教學知識陳舊導致的供需關系錯位，農民工進城打工和下崗失業人員再就業等因素，城市勞動力市場出現明顯供大于需的局面，嚴峻的就業形勢變得不可避免。對于高職高專院校畢業生來說，比如景德鎮陶瓷藝術專業的高職高專學生，情況更是如此。

一、高職高專陶瓷藝術專業畢業生就業現狀

陶瓷藝術的特殊性與就業渠道的狹窄性更增添了學生就業的難度。眾所周知，景德鎮是中外馳名的千年瓷都，這里聚集了最優良的瓷土、陶瓷原料、陶瓷釉料與制瓷能人，制作的瓷器可謂精美絕倫、巧奪天工。景德鎮本地有三所高校，均設有陶瓷專業院系，在陶瓷人才培養、陶瓷藝術創作和研究等方面聞名遐邇，每年慕名而來求學的學子為數眾多。據調查統計，2013年景德鎮陶瓷藝術專業畢業生約2000人左右，每年以500多人的數量遞增，2015年畢業生將達到3000多人，其中高職高專學生占 60%左右，而就業率卻從 2013年的50%，下降到不足30%。雖然部分學生選擇繼續讀研深造，期望更高的學歷會帶來更多的擇業機會，也有部分學生重新拜師學藝，在老師或民間藝人的工作室當學徒，但仍有很多學生面臨畢業后就失業的窘境。

從景德鎮歷屆陶瓷專業畢業生就業地區分布來看，以前的畢業生主要涌入浙江、廣東、福建等發達地區的那些規模龐大、制度健全、環境良好、待遇較高的陶瓷企業，留在景德鎮市和江西省內陶瓷產區的偏少，留下來的畢業生也主要以本省籍的居多。但近年來，這些地區的陶瓷企業人員趨于飽和，加上嚴峻的外貿形勢和房地產產業的不景氣，陶瓷企業迫于銷售壓力出現縮減生產規模、甚至大規模裁員的情況，就業形勢變得尤其嚴峻。相對而言，景德鎮近年來陶瓷藝術市場還算景氣，所以留在景德鎮的畢業生人數有逐漸增多的趨勢，形成了頗有規模的“景漂一族”。但問題是景德鎮規模較大、薪水較多、工作環境較好的陶瓷企業所提供的工作崗位有限，遠遠滿足不了逐年遞增的應屆、歷屆畢業生的需求。

此外，景德鎮陶瓷藝術的生產和創作主要集中在規模較小的私營、私人作坊、生產車間，或個人工作室，它們需要招聘的是能夠快速投入工作的陶瓷技能型人員，并且能夠提供的就業條件和薪水又低于實力較強的合資陶瓷企業和公司。剛畢業的大學生們，由于在校期間專業訓練時間不長，水平和經驗有限，所掌握的專業技術不能夠完全勝任所提供的就業崗位，并且他們也希望畢業后進入工作環境較好、待遇較高的公司，這種招聘要求和學生實力、期望的落差，給順利就業帶來許多問題。

以上各種內在、外在因素的合力，使學生們口頭上常提的“畢業后等于失業”成為現實［2］。許多畢業生滯留在城市中，找不到方向，不僅不利于個人發展，也為社會的穩定增添了變數。

二、高職高專陶瓷藝術專業實現畢業與就業無縫對接的途徑

高職高專教育屬于職業技能型教育，是以就業為目標的教育［3］。高職高專陶瓷藝術專業教育就是以培養適合陶瓷企業、市場需要的應用型人才為宗旨。讓學生能有一技之長，能夠順利就業，是高職高專教育的根本性問題。但面對嚴峻的就業形勢，要成功實現高職高專陶瓷藝術專業學生畢業與就業的無縫對接，卻并非易事。筆者認為，以下幾種途徑有助于實現這一目標：

（一）轉變傳統固有的就業觀念

傳統觀念認為，大學是精英式教育，學生讀一個好的大學，畢業后就能夠有分配，可以成為高薪白領，享受有品質的生活。這種認為“讀大學就能找一份好工作”傳統觀念，是特別不利于學生擇業、就業的。其實如今的大學教育，是面向大眾的教育，是面向就業的教育，培養出來的是技能、實用型普通人才。所以學生在校期間，學校應對他們開展就業指導，讓他們改變往日陳舊的就業觀，以正確、健康的心態看待就業。

在高職高專的陶瓷專業學生中，學生也普遍流傳著 “陶瓷藝術專業學生畢業后只能留在景德鎮，到其他城市去就無所作為”這種狹隘而錯誤的就業觀念。雖然景德鎮陶瓷公司、企業、畫廊等會招聘部分畢業生，但不可能消化掉這么龐大的就業群體。其實除了景德鎮之外，中國有很多著名的陶瓷產區，如：河北唐山、山東淄博等，陶瓷專業畢業生完全可以擴大就業范圍，考慮到這些地區去就業。由于每個地域的陶瓷藝術風格特色不一樣，學生到這些地區還能接觸和領略這些地區的陶瓷藝術文化，可以更好更全面的了解陶瓷藝術，有利于拓寬知識面，開拓眼界。同時，學生還應拓寬就業渠道，選擇那些與陶瓷相關的工作，如陶瓷研發、陶瓷銷售、陶瓷策劃等，也可從事與藝術有關的行業，如室外環境藝術設計、家裝設計、園林設計等。學生還可嘗試自我創業，創辦個人陶藝工作室。所謂初生牛犢不怕虎，高校學生正處于風華正茂的年華，憑著滿腔的熱情，奮發圖強的拼搏精神，扎實的陶瓷繪畫技能，和良好的藝術文化修養，一定可以創作出適合市場需求的陶瓷藝術作品，實現自我的人生價值。

（二）建立圍繞就業為導向的新型職教體系

新型的職業教育是圍繞就業為目標和動力的。為了提升教育質量，提高學生就業率，學校應建立圍繞就業為導向的新型職教體系。首先，要進行充分、準確的市場調研。隨著社會的迅速發展，陶瓷行業對招聘的人員也提出了新的要求。學校只有通過充分調研，詳細分析情況，才能為企業量身定做培養出所需的人才。第二，建立新的教育理念和方法。要確立以就業、市場為導向的基本教育理念，在此基礎上，重新制定陶瓷專業學生的培養方案。方案的制定既要考慮到知識、素質、能力的傳授，也要考慮到市場的需求。培養方案可由專門成立的專家指導委員會根據前兩方面的要求來制定，然后有計劃、有步驟地培養出符合市場需求，能夠快速投入生產的技能型、應用型陶瓷專業人才。第三，在課程設置方面，增加陶瓷專業課程的課時量。有些陶瓷專業課只有幾周的課時安排，這是遠遠不夠的，在這么短的時間內讓學生了解專業知識、熟悉并很好地掌握陶瓷專業技能，幾乎不可能。所以適當延長技能課的課時量是非常有必要的。至于具體每門專業課到底需要多少課時，應根據不同課程的要求作科學、合理的統籌安排。第四，鼓勵學生課余時間在老師工作室學習，以保證足夠的實訓時間，讓學生學好、學透。平時學?？梢远ㄆ谂e行各類陶藝創作大賽，鼓勵學生踴躍參加，讓學生通過各項比賽，逐漸提高專業技能和發現自我藝術創造的潛力。還可以組織學生參觀陶瓷博物館和陶瓷、國畫、油畫、版畫各類展覽，這些對提高學生的藝術創造力和鑒賞力都有潛移默化的影響。第五，重視學生道德和品質的培養?，F在的企業不僅要求學生是實干型的技術人才，還要求他們具有良好的道德品質，對工作有熱情，能吃苦耐勞。學校在加強培養學生技術技能的同時，應注重學生的思想道德和行為規范的教育，讓學生具備誠實勇敢、積極進取、踏實肯干等優良品質。

（三）鼓勵“創業帶動就業”教育新觀念

開拓就業新思路，拓寬就業渠道，把學生創業作為就業渠道的一個重要突破口，在當下可以說是勢在必行、刻不容緩，高職陶瓷專業的特殊性和靈活性也非常適合自主創業。據調查統計，近三年高職陶瓷專業畢業生加入創業隊伍的比例逐年上升，2015年接近半數的學生加入了自主創業的道路，如成立個人藝術工作室、開設小型作坊，在網絡上、陶瓷商城或創意集市，通過各種渠道銷售作品，如今部分學生已成為知名藝術家和企業家，成功立足于競爭市場。要實現以創業帶動就業的大好局面，首先要營造活躍的創業氛圍，培養一批批激情創業的隊伍。學校應積極實施大學生自主創業的人才培養戰略模式，專門開設創業指導課程，結合案例分析創業的門道和可能遇到的困難。學校應給學生提供良好的交流平臺，可組織學業有成的校友，如國家大師、省級大師、省高級工藝美術師之類的學長來校舉辦講座或訪談，與學生分享他們的藝術感悟和藝術創作精神，創業的經驗和教訓。成功人士的榜樣，能激勵學生積極向上的創業精神。再次，應給學生提供創業平臺。比如學?？蔀閷W生提供對外銷售的平臺，讓學生在學習期間提早接觸陶瓷市場，通過面對面接觸顧客，與客戶交流，了解他們的審美愛好和藝術見解，洞察市場需求，對大學生個人藝術創作的提高有很大幫助。景德鎮市雕塑瓷廠內的樂天陶社創意集市就是這樣一個非常有代表性的對外窗口。

（四）加強師資能力培養，抓好“雙師”團隊建設

教學質量的保證來源于師資力量的強大，教師是教學質量的決定性因素。如今的專業教師存在兩方面的問題，一部分專業教師經過數十年的孜孜不倦的陶瓷技能訓練，掌握了精湛的陶瓷制作技能，但學歷較低，藝術文化修養不高；也有一部分教師，雖經過經過大學、研究生、博士期間的專研學習，文化知識淵博，藝術理論深厚，但精湛的技法光靠書本上的總結遠遠不夠，更多的需要長年累月、專心致志不斷的反復實踐，所以這部分藝術技能操作水平需加強。

抓好“雙師”團隊的建設，提高陶藝教師的文化修養和動手能力，是教學質量提升的保證。一方面，結合地方優勢，聘請陶瓷大師團隊或民間藝人組成專家團隊進校園，作為學校特聘專職教師，以此加強實踐教學，提高學生技術技能水平。這些特聘教師經過長期的實踐，掌握著一流的制瓷技能，對各種陶瓷材料、泥料、釉料的性能了如指掌，可與本校的年輕教師組成一支教學精英團隊，做到“理論指導與實踐操作”有機結合。另一方面，在校教師可以到企業掛職鍛煉或找專家“拜師學藝”，學習專家高超而精湛的制瓷技能和全面而系統的制瓷流程，不斷提高教師的專業技能和教學能力。為加強教師的文化水平，還應鼓勵教師繼續深造，充實自我的藝術文化修養，教師在職稱評定時除了考量教學水平還應注重學歷、科研課題和論文發表情況。教師是學生的指航燈，只有打造一支掌握著高超專業技能的高學歷、高素養的教師團隊，才是提高教學質量的堅實保證。

（五）進行畢業設計課程改革，實施校企聯合教學

畢業設計課程是學生即將踏上工作崗位的最后一門課程。目前陶瓷藝術專業的畢業設計課程教學模式，仍著重于課堂教學，不僅學生們的陶瓷技能得不到良好的鍛煉，也阻礙了即將畢業的學生與外界的陶瓷企業和市場的接觸，這種閉塞式的教學，嚴重影響了學生的順利就業。針對此，應改革課程設置，實行校企聯合教學。畢業設計任務的分配及論文的指導工作則由本院專業教師繼續承擔，畢業課程實施過程，讓學生到陶瓷企業完成課程，從原來的課堂教學轉向企業實訓，指導工作交由企業，各自進行相應的成績考核。這種方式也符合高職高專陶瓷藝術專業人才培養注重創新性、實踐性的特點。最后可將兩部分考核成績綜合在一起作為學生畢業設計課程的總成績。學校和企業互動完成的教學模式，有助于學生畢業后迅速完成從學校到就業單位的轉型，縮短了適應工作環境的時間，促使學生畢業后能夠快速勝任崗位需求，大大提高了學生的就業率。

景德鎮是中外馳名的千年瓷都，有許多規模較大、環境較好的中外合資和外商獨資陶瓷企業，這種得天獨厚的條件，為陶瓷藝術專業的畢業設計課程的實訓提供了優越的條件。企業提供良好的實習、實踐平臺，學生可以學習到陶瓷企業先進的陶瓷制作技能，鞏固和完善在校所學的知識，并可以培養出敬業精神、團隊合作精神、吃苦耐勞的拼搏精神。校企合作聯合辦學，對雙方都是互利互惠之舉。高校以企業為依托，通過畢業課程的實踐教學，實現人才培養途徑的多元化，切實提高陶瓷藝術專業畢業生的技能；另一方面，學生在企業實訓，可以給企業注入鮮活的生命力和嶄新的設計理念，給企業的發展帶來新時代特征。

［1］楊秋仙.大學生就業形勢分析及對策研究［J］.中國科教創新導刊，2013（32）：238-240.

［2］李紅英，孫長纓.給學生一筆終身受益的財富——高校培養學生職業素質的舉措［J］.中國大學生就業，2006（10）：19-20.

［3］張洪生.淺析高職高專院校培養“高端技能型人才”與“以就業為導向”之關系［J］.中國職業技術教育，2011（27）：26-30.

責任編輯殷新紅

蔣小蘭（1979-）女，江西樂平人，景德鎮學院講師，研究方向為陶瓷彩繪教學；李相武（1980-）男，湖北利川人，景德鎮學院講師，研究方向為藝術史論和批評。

江西省藝術科學規劃課題“景德鎮高校陶瓷文化藝術創意人才培養研究”（編號：YG2013085），主持人：蔣小蘭。

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