民辦高職院校青年教師職業道德現狀及對策

民辦高職院校青年教師職業道德現狀及對策

郭倩影，王秋鋒

摘要：當前，民辦高職教育發展迅速，針對民辦高職院校青年教師職業道德問題，課題組通過對河南某民辦高職院校的實地調查，了解當前民辦高職院校青年教師職業道德現狀及存在的問題。從社會、高校、自身、學生、家庭等五個方面分析原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：民辦高職院校；青年教師；職業道德

基金項目：周口科技職業學院2015年教科研課題“民辦高職院校青年教師職業道德現狀及對策研究”(項目編號：zkyjky[2015]-006)

作者簡介：郭倩影，女，周口科技職業學院助教，主要研究方向為職業技術教育；王秋鋒，男，周口科技職業學院講師，主要研究方向為電子技術應用、計算機輔助設計。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

隨著改革開放和經濟社會的發展，民辦高等教育進入了迅速發展的快車道。《全國普通高等學校名單》顯示，截至2015年5月21日，全國民辦普通高校447所。根據《2014年河南省教育事業發展統計公報》統計，河南省民辦普通高等學校37所，其中民辦高職院校20所。普通本專科在校生35.51萬人，占全省普通本專科在校生總數的21.14%。[1]

現階段，根據民辦高職院校的特點，教師(包括專職和兼職)中青年教師(35歲以下)所占比例很大，以本課題組調查的河南某民辦高職院校為例，青年教師占教師總數的56.57%。因此青年教師素質的高低對于民辦高職院校是否能夠健康、快速、可持續發展至關重要，青年教師職業道德是教師素質的核心內容。

從學生成才角度來說，民辦高職院校生源復雜，學生文化素質較低，在培養他們專業技能的同時，基本的職業道德、社會公德等必不可少。如果青年教師們的職業道德不高，可想而知培養出來的人才的道德法制觀念、職業道德意識肯定也不會很高。那樣的話，對學生個人、對社會都是無益的。所以，加強民辦高職院校青年教師職業道德建設非常必要。

一、民辦高職院校青年教師職業道德現狀調查

沒有調查就沒有發言權，只有深入民辦高職院校，切實開展調查研究，才能掌握第一手資料，為民辦高職院校青年職業道德建設提出符合實際的對策。因此，課題組在2015年6月深入河南某民辦高職院校實地，對其青年教師職業道德現狀進行了調查。據悉，該校青年教師198人，占教師總數的56.57%。專職青年教師中女教師、本科學歷、初級職稱居多，兼職青年教師中女教師、本科學歷、中級職稱占多數。具有典型的民辦高職院校師資隊伍的特點。

課題組于采用了普遍問卷調查的方式對該校青年教師進行了調查，發放問卷180份，回收178份，其中有效問卷為175份，問卷有效回收率為97.2%。并對該校不同年級、不同專業學生的也采取了抽樣問卷調查的方式進行了調查。調查對象的廣泛性保證了調查結果的真實性和可靠性。

二、民辦高職院校青年教師職業道德存在的問題

通過對深入調查分析，課題組認為目前民辦高職院校青年教師職業道德總體是好的，基本能夠得到學生、學生家長、學校及社會的認可。但我們也要警醒的看到，部分還存在一些問題，主要體現在以下五個方面。

(一)為人師表意識淡薄

調查顯示，該校青年教師中85.6%都是非師范畢業。他們沒有經過系統的專業的教師崗位學習和培訓。這些青年教師對高等教育學、心理學、教學方法技能等沒有概念，認為只要上好課就萬事大吉了，殊不知教師職業是個系統的、良心的工作。這些青年教師為人師表意識淡薄。在青年教師調查問卷中，“師生交往”一項有14.3%的青年教師沒有做到關心熱愛學生、傾聽學生心聲、尊重學生。

(二)職業認同感低

在調查問卷中，“課堂教學”主要調查青年教師在對待本職工作上的態度。結果顯示，有12.2%的青年教師沒有做到認真備課、上課、批改作業，精心輔導學生。他們對于教師這個本職工作表現出不高的職業認同感。之所以出現這種現象，主要有以下兩個方面的原因：(1)有的只是把民辦高職院校教師這個工作崗位作為一個臨時的過渡，內心并沒有在該單位長期工作的打算。據有關調查統計，民辦高校教師每年流動率超過20%；(2)有的青年教師認為，在民辦高職院校工作只是為了掙錢、養家糊口，和在社會上一般工作沒有區別。他們沒有意識到教師這個崗位在教書的同時，更重要的一項職能是育人。

(三)科研學術不重視

科研水平是評價一所高校辦學質量高低的一項重要指標，青年教師是科研工作的重要力量，民辦高職院校在為社會培養技術技能人才的同時，也要積極開展相關領域的科研工作。

調查顯示，該校36.3%的青年教師對于科研課題申報，發表原創性學術論文等科研工作并不關心。通過訪談，課題組發現主要存在以下兩大問題：(1)學術造詣不高。有的青年教師內心對于科研也很關注，但無奈自己學術能力不強，調查中78.78%的青年教師只有本科學歷，理論教學、實訓教學等對他們來說勉強還行，科研工作真的有心無力；(2)不評職稱，不需要科研成果。調查中該校占18.18%的青年教師沒有職稱。這些青年教師不重視職稱的評定，因此，理所當然的認為，也不需要發表學術論文、申報科研課題等。

(四)功利主義思想嚴重

在經濟社會深刻變革的影響下，部分民辦高職院校青年教師重經濟、輕工作，重自身、輕單位，視教書育人為臨時性的行為，將工作作為獲得工資收入的謀生手段之一，將自身主要的精力和時間更多的放在一些經濟性、功利性的行為上面，片面追求物質利益。他們積極開展第二職業，甚至第三職業。這些青年教師在授課工作花費的精力很少，只注重傳統知識的傳授和灌輸，“滿堂灌”的現象普遍存在。

(五)團隊合作意識不強

團隊合作精神是現代社會青年人必須的一項基本意識，然而在調查問卷中，“同事交往”一項統計有16.1%的青年教師認為自己和身邊的同時關系處理的不是很融洽。部分民辦高職院校青年教師沒有團隊精神，喜歡搞小圈子，只專注于自身的經濟利益，有時同事間為了一些蠅頭小利利勾心斗角、相互攻擊，無法將學校周圍環境和關系處理好。

三、提升民辦高職院校青年教師職業道德的對策

(一)社會層面

1.加強輿論導向，提高民辦高職院校教師地位。民辦高職教育是高等教育的重要組成部分，為培養高素質技術技能人才發揮了重要作用。全社會應當關注民辦高職的發展，特別是新聞傳播領域，要對成績突出、有杰出貢獻的民辦高職院校和個人及時報道，加強輿論導向。[2]民辦高職的教師是培養高素質技術技能人才的重要力量，其在社會中應當與公辦院校教師處于同等地位，不能簡單的認為民辦高職院校的教師就是為老板打工的。《河南省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》(豫政〔2014〕75號)明確提出，要“落實民辦與公辦職業院校的同等法律地位”。

2.改善提高民辦高職院校青年教師工資福利。青年教師是民辦高職院校發展的中堅力量，提高其工資水平、改善福利待遇、加強社保等是目前急需解決的問題。近年來，出現了“國考熱”，據統計2015年度中央機關及其直屬機構考試共有140.9萬人參加考試，錄取比例達到64:1。[3]之所以會出現這種現象，并不是公務員工資水平高，而是公務員的福利待遇好，而且社會保障穩定，基本沒有后顧之憂。因此，從國家層面來說，也應該把為國家培養數以萬計的民辦高職院校教師納入事業編制，與公辦院校教師待遇平等。

(二)高校層面

1.提高管理者意識。民辦高職院校的管理層要有培養本校青年教師職業道德的意識。青年教師是民辦高職院校發展的中堅力量，是學校未來健康可持續發展的重要保證。[4]學校可通過座談會、研討會、報告會、分組討論等形式開展以師德師風教育為重點的文明創建活動，通過活動熏陶教師思想感情、充實教師精神生活、升華教師的道德境界。

2.加快建立健全相關機制。制度可以用來規范各種教學行為，保證良好的教學秩序，是民辦高職院校事業成功的重要保證。十八屆四中全會提出要全面推進依法治國，具體到民辦高職院校，也要用制度管人、管事，無規矩不成方圓。在教師職業道德建設方面，要在充分調研、廣泛征求專家學者意見的基礎上，結合本校實際情況，制定建立民辦教師聘用機制、崗前培訓機制、教師考核機制、評優評先機制、獎懲機制、學習培訓機制、職務晉升機制、職稱評定機制，等等。用一系列相關機制規范民辦高職院校教師的教學行為，幫助青年教師迅速成長為合格的高校教師。

3.減輕民辦高職院校青年教師工作量，使其有精力關注自身職業道德建設。每個人的精力都是有限的，如果民辦高職院校為了節省開支，讓青年教師承擔過重的工作量，青年教師將會把大量精力用于應付，根本無暇顧及提升自身職業道德水平。[5]學校管理者要能夠在充分把握本校師生基本情況、課程開設情況、后勤保障情況等學校整體運行狀況的基礎上，經過充分民主討論，制定出切合實際的各類教職工工作量。讓青年教師從繁雜的勞動中解脫出來，使他們有更多的精力關注自身職業道德建設。

(三)自身層面

1.提高對教師職業道德重要性的認識。民辦高職院校青年教師要對自己從事的職業有一個正確客觀的認識，教育事業是一個良心工程。青年教師在傳授給學生專業的技術技能的同時，愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德教育也必不可少。只有認識到這些，青年教師才能對自己的職業道德的重要性有一個深刻的認識。

整理筆記要與做題相結合。一方面，引導學生自己動手歸類整理課文內容的分析，并要求學生認真讀記。另一方面，邊通過做題邊引導學生分類整理各種題型，用表格式或流程圖式。怎樣結合習題整理筆記呢？

2.自律日常教學行為。《高等學校教師職業道德規范》提出，高校教師要愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。民辦高職院校青年教師要按照要求規范自己的教學行為，關鍵在自律。民辦高職院校青年要在教學工作中的一點一滴、一舉一動中時時刻刻提醒自己，在學生面前處處做表率，在同行面前時時向先進看齊、爭做道德模范先鋒。視校如家、愛生如兄妹、視同事為朋友、敬前輩為父母、清廉從教、刻苦鉆研。

3.關注教師職業道德培訓。民辦高職院校的青年教師大都不是教育專業科班出身，特別是理工科專業的青年教師，在他們的成長經歷中，必要的人文社科知識缺乏，高等教育學、心理學、教學方法技能等基本沒有接觸。因此，在他們進入教師行業之后，青年教師要積極參加崗前培訓。在日常的教學過程中，也可以通過網絡學習、報刊雜志等途徑提高自己的職業道德修養。特別是寒暑假期間，國家省市會經常開展教師素質提升計劃，青年教師要積極報名參加。

(四)學生層面

作為民辦高職院校的主體，學生們要關心學校的發展，理解教師們工作的辛苦。特別是青年教師，有時會因經驗不足等原因出現工作失誤或者方法不當。學生們要理解支持青年教師，及時向他們提出意見或建議，以便青年教師及時改進。對于極個別“混文憑”的“差生”，也要端正態度，多接受老師的教育。

(五)家庭層面

對于因各種原因出現家庭內部不和諧的青年教師來說，要學會正確處理家庭成員之間的矛盾，照顧到每個家庭成員的情緒。不能把家庭中偶爾的不和諧因素帶到教學工作中。家庭其他成員也要支持青年教師的教育教學工作，書香門第的每個家庭成員人文素質都要提高。

參考文獻：

[1]教育部.2015年全國高等學校名單[EB/OL].www.gov.cn/xinwen/2015-05/22/content_2866976.htm.

[3]黃玲.廣東民辦高職院校教師職業道德建設研究[D].楊凌：西北農林科技大學,2013.

[4]錢靜.民辦高職院校教師質量危機的致因剖析及化解策略[J].職教通訊,2009(8)：20-24.

[5]鄭倫卉.關于民辦高職院校青年教師師德建設的思考[J].湖北函授大學學報,2011(2):20-21，23.

[責任編輯秦濤]