高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)研究

高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)研究

金禮舒

摘要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，為此我國更加重視科教興國戰(zhàn)略。當(dāng)前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為高職院校的首要任務(wù)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起這個(gè)重大責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)高職生創(chuàng)新能力的研究力度。因此，介紹高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)的必要性和重要性，并論述培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要內(nèi)容，最后提出高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新能力；重要性；創(chuàng)新教學(xué)

基金項(xiàng)目:中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX1213104)

作者簡介：金禮舒，女，南通理工學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G715

一、培養(yǎng)與開發(fā)高職生創(chuàng)新能力的必要性和重要性

(一)培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求

高職院校不同于其它普通本科院校，其教學(xué)目標(biāo)便是向社會(huì)提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。同時(shí)，還要加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其對(duì)技術(shù)有一個(gè)更好的掌握和應(yīng)用。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職生才會(huì)在日常學(xué)習(xí)中提出一些創(chuàng)新型的問題，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而找到解決問題的方法。所以，作為高職院校的教師，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)組織者和引領(lǐng)者的長處，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo)。

(二)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是加強(qiáng)國家競爭力的需要

自從我國加入世界貿(mào)易組織后，隨著時(shí)代的發(fā)展，各國之間的市場競爭日益激烈，而當(dāng)今國家間的競爭說到底就是社會(huì)創(chuàng)新能力的競爭。因此，我國企業(yè)要想在國際上站穩(wěn)腳跟，在嚴(yán)峻的市場競爭中獲取一席之地，就要關(guān)注社會(huì)人才創(chuàng)新能力的發(fā)展，加大創(chuàng)新能力的研究力度，重視科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略計(jì)劃。[1]只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才，也唯有如此，才能增強(qiáng)國家競爭力，提高綜合國力和國際地位。

(三)高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，有利于改善就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前，我國就業(yè)市場供求矛盾較大。一方面，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在不斷地發(fā)生著變革，原有的勞動(dòng)人口素質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)就業(yè)崗位的要求；另一方面，我國高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度仍然不強(qiáng)，創(chuàng)新型人才較少，這無疑是就業(yè)市場的發(fā)展瓶頸。因此，要改善當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，高職院校就要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與開發(fā)的力度。

二、高職生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺思維，因此，高職教師在授課過程中應(yīng)將學(xué)生的激情充分激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望和好奇心，并為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的發(fā)展環(huán)境，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)造精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神就是要提高學(xué)生接受新鮮事物的能力，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)觀念的束縛，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。[2]另外，高職生還要朝著自己的目標(biāo)不斷努力，并在追求目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新，最終形成勇于接受新鮮事物、勇于接受挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

(三)激活創(chuàng)造思維

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造思維有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，能夠使他們更好地掌握平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)框架。同時(shí)，創(chuàng)造性思維能夠使他們從多個(gè)角度去思考問題，并能更好地把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)造技能

培養(yǎng)高職生的創(chuàng)造技能，就要不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)信息二次加工的能力，并采用科學(xué)合理的培養(yǎng)方法來培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握創(chuàng)造技法的應(yīng)用知識(shí)，提高高職生的創(chuàng)造能力。

三、高職生創(chuàng)造能力培養(yǎng)與開發(fā)的有效途徑

(一)改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重教學(xué)創(chuàng)新

我國傳統(tǒng)的教育觀念不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和激發(fā)，在長期的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)方式固定僵化，教學(xué)思維也毫無創(chuàng)新，學(xué)生主要以死記硬背為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用水平也不高，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，教師要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使課堂不僅僅是一個(gè)單一的傳授知識(shí)的場所，更要成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要平臺(tái)。同時(shí)，也不能完全否定原有的教育觀，要汲取其中合理的成分，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。要明白，教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生去創(chuàng)新，在創(chuàng)新的道路中不斷完善自己。

(二)建立科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)框架

科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)框架是培養(yǎng)高職生創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，因此，要重視創(chuàng)新知識(shí)框架的重要性，合理構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新知識(shí)框架。[3]要實(shí)現(xiàn)其科學(xué)性，就要保證知識(shí)框架的健全性和條理性。這里所說的健全性是指，創(chuàng)新知識(shí)框架內(nèi)容要全面，不能發(fā)生遺缺錯(cuò)誤，保證知識(shí)覆蓋面的廣泛性，使所學(xué)滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。另外，所謂的條理性是指，創(chuàng)新知識(shí)框架里各學(xué)科之間要有一定的信息渠道。當(dāng)前，一種現(xiàn)象不僅僅涉及到一個(gè)學(xué)科，它是多種學(xué)科知識(shí)的組合體，也就是說，要想真正弄清楚這種現(xiàn)象，就要用到經(jīng)濟(jì)知識(shí)、科技知識(shí)、人文知識(shí)等。因此，要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，注意擴(kuò)大知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)多種專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，首先要保證基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，在強(qiáng)化和扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)文科和理科的融合性，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科的課程。除此之外，還要建立社會(huì)人文學(xué)科，增強(qiáng)高職生的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，這些都與創(chuàng)新能力息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重大意義。

(三)積極探索并選取合理的教學(xué)方法

教學(xué)方法的適當(dāng)與否，直接影響著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)方法的研究力度，采取合理科學(xué)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1.啟發(fā)式教學(xué)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的思維能力起不到絲毫作用，教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)地位，主動(dòng)向?qū)W生不停地灌輸知識(shí)，學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，一味地接受教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性全部都被扼殺了。因此，要認(rèn)識(shí)到這一弊端，采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在啟發(fā)過程中自己找到答案，找到學(xué)習(xí)的真理。[4]這樣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到教材知識(shí)，還能提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。

2.參與式教學(xué)。由前文可知，啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)式教學(xué)的對(duì)立面，它有效避免了傳統(tǒng)式教學(xué)方式的弊端，但教師和學(xué)生的角色仍然界限分明，教師的任務(wù)就是教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)仍是學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)相比，只不過教師變灌輸知識(shí)為引導(dǎo)知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展空間依然有限。為改變這一現(xiàn)狀，可引入?yún)⑴c式教學(xué)，即教師在講課的過程中不能把所有的知識(shí)都給講到，必須讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漏洞、提出問題，通過課堂全體的研究和探討，來尋找并采取合理的方法去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雋.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].安徽紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(2)：39-41.

[2]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].中國青年報(bào)，1999-6-17(1).

[3]教育部.2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N].中國教育報(bào)，2009-7-17(2).

[4]劉自華，王紹良，賀召平，等.關(guān)于高職院校開展學(xué)生科研創(chuàng)新的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(4)：17-18.

[責(zé)任編輯秦濤]