高職電氣自動化技術專業的專業文化建設探析

高職電氣自動化技術專業的專業文化建設探析

黃信兵，王筱珍

摘要：校園文化環境與企業文化環境的反差導致高職院校學生的職業發展后勁不足，專業文化作為專業建設的靈魂，是實現創新性技術技能型人才培養的重要途徑之一。高職院校電氣自動化技術專業通過對專業精神文化、專業職業文化、專業物質文化等方面的建設探索，在提升學生職業綜合能力和專業可持續發展方面起到了積極地推動作用。

關鍵詞：高職院校；電氣自動化技術；專業文化

作者簡介：黃信兵，男，廣東交通職業技術學院工程師，碩士研究生，主要研究方向為電氣自動化教學。

中圖分類號：G717

通過對高職電氣自動化技術專業畢業生就業情況的跟蹤調查發現：雖然近幾年高職電氣自動化專業在學生技能培養與企業崗位的無縫對接方面做了很多工作，且在實現學生零距離就業方面取得了顯著的效果，但仍有相當數量的畢業生進入工作崗位后需要一段較長的崗位適應期；企業管理者反映畢業生難以融合到企業氛圍中來，職業發展后勁不足。究其原因，在很大程度上是由于學生在校時的文化環境與進入企業后的文化環境存在巨大差異造成的。因此，高職院校除了對學生進行專業技能的培養之外，還要進行專業文化的熏陶，使學生逐步了解、習慣和自覺遵照相關職業要求，在進入工作崗位后能較快地順利實現從“學生”到“員工”的角色轉變，從而提高其就業的適應力和競爭力。[1]

一、專業文化的內涵

高職院校的專業設置依據主要是職業崗位對人才的需求，學生在學校期間所進行的專業技能培養和所受到的文化熏陶是其進入工作崗位后的重要基礎，因此，需要各專業要形成有特色的專業文化，縮短校園文化與企業文化的差距。[2]目前，學術界還沒有對專業文化做出明確定義，參照學科文化的定義，我們可以把專業文化界定為：在根據社會經濟發展，專業本身所具有的價值觀、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和。[3]可以看出，專業文化是專業建設的核心與靈魂，是專業培養目標的具體體現，是一種為專業師生所認同的職業價值觀、行為準則。

二、專業文化建設的意義

(一)提升專業建設內涵，提高人才培養質量

《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成[2011]12號)明確指出，高職教育必須為服務經濟，高職教育的發展方向為區域經濟社會發展需要培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。高職院校的專業文化具有職業性的特征，專業文化的重要功能之一就是圍繞具體的職業崗位，提升學生的專業職業素質，滿足區域經濟發展對具有創新精神的技術技能型人才的需要。

(二)鍛煉和培養學生多種能力，實現“零距離”就業

通過專業文化建設，讓學生感受到有企業特征的文化的熏陶，有助于增強學生職業自信心、自豪感等，使學生具有勤奮、創新、合作、誠信、守紀等方面的優良品質；讓學生了解專業崗位的職業要求，認同專業職業崗位的價值，明確職業目標，培養良好的職業素養，就業后能快速地成為一個合格的職業“人”；學生主動參與專業文化建設，加深對專業職業的認識，提升職業素養，同時，鍛煉和培養了活動組織能力、合作能力、語言表達能力、溝通能力等多方面的能力，提升學生的綜合職業能力。

(三)推動電氣自動化技術專業的可持續發展

專業文化作為電氣自動化技術專業師生共同遵守的行為規范，能夠形成師生良好的職業素養，展現良好的精神風貌，獲得行業企業的認可，有利于推動校企合作，深化校企融合，校企共同建設專業，實現文化育人，從而實現專業的良性發展。[3]

三、高職電氣自動化技術專業文化建設的內容

高職專業的建設要為區域經濟社會發展服務，專業文化的建設需要以專業特色為核心，立足區域經濟發展，深化校企合作，培養高質量人才，服務地方經濟發展。作為電氣自動化技術專業，應從專業精神文化、專業職業文化、專業物質文化等三個方面進行專業文化建設。

(一)高職電氣自動化技術專業文化精神層面建設

專業文化精神層面建設包括專業辦學理念、人才培養規格及目標等內容，并通過具體的載體予以呈現，是引導師生思維和行為的源泉，是專業文化的核心。[4]廣東交通職業技術學院組織電氣自動化技術專業教師到廣東省電氣行業協會、擎天實業有限公司、普華靈動機器人技術有限公司進行調研，明確了電氣自動化專業定位是培養創新性技術技能型人才，在了解自動化設備安裝與調試、電氣控制系統開發等專業職業崗位(群)職業理念、工作過程基礎上，通過“頭腦風暴法”凝練專業理念。同時，通過舉辦科技文化節、生活節等活動加深精神文化的普及；開設電氣自動化專業文化選修課程將精神文化貫穿于日常教學中；開設電氣自動化技術發展歷程、本專業中外著名企業家、本地區相關企業等專欄；搭建高職電氣自動化專業文化網站。

(二)高職電氣自動化技術專業文化職業層面建設

加強專業職業文化建設使學生具備相應的崗位職業素養，縮短企業適應期。通過創設黑板報等職業文化專欄，圖文并茂地介紹電氣自動化行業發展現狀、崗位工作職責等；邀請優秀校友開設職業生涯發展經歷講座，分享個人職業發展的得與失，培養學生職業生涯規劃意識，引起學生對職業生涯規劃的重視；舉辦職業生涯設計大賽，提升學生職業生涯設計水平；開展以職業道德為主題的主題班會，加強學生的職業道德教育；邀請企業精英人士根據工作經驗開展專題講座，培養職業情感和職業道德；舉辦企業冠名的校內技能競賽，如“擎天杯”電氣故障排除技能競賽等，提升學生的專業實踐能力，培養學生的分工協作能力和創新能力，提升學生的職業技能。[5]在培養學生的職業道德、職業責任、職業紀律、職業技能等方面形成運作機制、發展機制。

(三)高職電氣自動化技術專業文化物質層面建設

通過專業發展歷史和主要成果展、優秀校友事跡展、專業技術能手展、專業新技術及新工藝發展趨勢展、專業名人格言警句等布置，體現電氣自動化技術專業特色的職業環境；根據專業對應的職業崗位群特點，在實訓場所懸掛生產流程、安全規程、操作流程、電氣自動化行業企業精神等營造企業氛圍；根據專業理念，發掘師生創意潛力，設計勵志格言、專業格言。使學生在潛移默化中體會和感悟專業精神，充分得到專業文化熏陶。

總之，優秀的專業文化能讓學生對所學專業以及將來從事的職業增加認同感，學校應通過多途徑、多渠道、多形式的專業文化建設，使學生熱愛自己的專業，憧憬自己的職業，有助于高職院校培養創新性技術技能型人才。

參考文獻：

[1]楊柳,肖傳統.企業文化融入高職學生思想政治教育的研究與實踐[J].企業家天地(理論版),2010(8):174-175.

[2]李建榮,姚婷.校企文化融合視角下高職院校專業文化建設研究[J].高等職業教育(天津職業大學學報)，2012(21):33-35.

[3]刁愛華.基于校企合作的高職院校管理類專業的專業文化建設探索[J].現代物業(中旬刊)，2014(13):81-82.

[4]陳國芬,竹潛民等.高校專業文化建設的探索與實踐[J].紡織服裝教育，2014(29):200-202.

[5]劉廣武.高職院校職業技能競賽模式研究[J].科技創新導報，2012(2):252.

[責任編輯李漪]