基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電類專業(yè)學(xué)生科技團隊建設(shè)研究

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的電類專業(yè)學(xué)生科技團隊建設(shè)研究

徐嘯濤

摘要：技術(shù)應(yīng)用型人才是主導(dǎo)未來科技創(chuàng)新的堅實力量，從實踐角度闡述了電類專業(yè)的高職學(xué)生中組建學(xué)生科技團隊的必要性，對創(chuàng)新科技團隊建設(shè)培養(yǎng)方式進行研究，分析了科技團隊培養(yǎng)方式的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了科技團隊建設(shè)的思路并探討了基于項目的團隊運作模式與保障措施。

關(guān)鍵詞：電類專業(yè)；學(xué)生科技團隊；教研工廠；實驗室；創(chuàng)新能力

基金項目：浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會課題“基于云技術(shù)思想的精品課程資源網(wǎng)絡(luò)化共享與應(yīng)用機制的探索”(項目編號：2015B068)；中國高等職業(yè)教育研究會“十二五”規(guī)劃補充立項課題“創(chuàng)新素質(zhì)教育視閾下高職院校學(xué)生科技團隊建設(shè)的探索與實踐”(項目編號：GZYLX2015094)

作者簡介：徐嘯濤，男，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向為電工電子教學(xué)改革、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)。

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A

長期以來，高職院校注重課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與科研的有效機制比較薄弱，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在校期間實踐環(huán)節(jié)薄弱，動手能力欠乏，畢業(yè)以后從事專業(yè)技術(shù)的出路并不大。因此，迫切需要加強學(xué)生的動手實踐能力，改變過去重理論輕實踐，以書本和教師為主體的教學(xué)觀念。組建師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以學(xué)生為主體，把課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的實踐教育有機地結(jié)合。

實踐是創(chuàng)新的源泉。心理學(xué)研究和教育實踐證明，創(chuàng)新精神與實踐能力是人的素質(zhì)中最重要、最有活力且最具有社會價值的一部分，也是人類共同和普遍具有的潛能。不當(dāng)?shù)慕逃鶗谷碎L大之后失去創(chuàng)造性，正如馬洛斯曾指出的那樣：“創(chuàng)造性是任何兒童都具有而大多數(shù)人長大以后又會失去的”。因此，如何充分激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，并使他們保持良好的創(chuàng)新欲望，是創(chuàng)新教育應(yīng)著重解決的問題。實施創(chuàng)新教育必須要“知行合一”，在實踐中培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)意識與實踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。通過實踐和訓(xùn)練，不僅能牢固掌握已學(xué)過的知識，而且能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。同時，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。[1]

一、電類專業(yè)科技團隊培養(yǎng)方式發(fā)展的現(xiàn)狀

如何建設(shè)高職學(xué)生創(chuàng)新科技團隊，培養(yǎng)當(dāng)代高職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，是目前國內(nèi)外高職院校學(xué)生工作的一項重要課題。進入21世紀以來，許多高職院校對創(chuàng)新素質(zhì)教育進行了大膽和有益的嘗試，如開展科技作品競賽活動，設(shè)立課外科研班，建立高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動的常設(shè)機構(gòu)和科研基金，制訂假期高職學(xué)生科學(xué)研究計劃等，為浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了一些可以借鑒的成功經(jīng)驗。然而，由于歷史原因，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電類專業(yè)與其他工科專業(yè)相比，學(xué)生的科技活動參與率較低。科技團隊建設(shè)沒有完整成熟的培養(yǎng)模式，沒有形成大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)模和團隊可持續(xù)發(fā)展的有效機制，創(chuàng)新活動參與率低，學(xué)生科技創(chuàng)新能力總體水平大打折扣。要改變這種被動局面，結(jié)合學(xué)校實際情況和電類專業(yè)的辦學(xué)特點，應(yīng)研究一種可持續(xù)發(fā)展的科技團隊建設(shè)模式和方法，以培養(yǎng)電類專業(yè)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為其他相關(guān)專業(yè)的科技團隊建設(shè)提供參考。

為了更好的提高高職院校教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，各大高職院校都在以各種形式進行著高職學(xué)生科研團隊的建設(shè)，總結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下四個方面:(1)吸納學(xué)生參與科研項目。在高職院校里，教師在自己的科研項目中吸納高職學(xué)生來參加，一方面，滿足了高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識和科研過程的愿望；另一方面，使得教師的科研項目順利完成，可以說是教學(xué)科研的雙贏，這種方式在高職院校的科研團隊中是普遍存在的；[2](2)高職學(xué)生申請屬于自己的科研項目。當(dāng)前，校級、省級、國家級，都設(shè)有一些屬于學(xué)生自己的科研項目，這些項目是供在校生來申報的，如高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、新苗人才計劃、校級學(xué)生項目等，主要是由學(xué)生負責(zé)組建科研團隊的形式完成；(3)建立各種科技競賽團隊。在高職院校中各種科研競賽不斷，學(xué)生自己從選題→申報→競賽，均為獨立完成，科研能力得到了提高，當(dāng)然很多時候還是需要有指導(dǎo)教師，如全國的高職學(xué)生電子設(shè)計競賽、高職學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品大賽、全國機器人大賽等；[3](4)各種科研學(xué)習(xí)小組的建立。為了形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，很多的高職院校都鼓勵學(xué)生建立科研學(xué)習(xí)小組，如外語學(xué)習(xí)小組、科技活動小組等，一方面，是充實高職學(xué)生的業(yè)余時間；另一方面，也是為各種競賽和科技活動提前做準(zhǔn)備工作。所以各種科技學(xué)習(xí)小組在一些高職院校也是很有活力的。

二、科技團隊建設(shè)發(fā)展的思路

(一)構(gòu)建科學(xué)合理的組織平臺

要激發(fā)高職學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，促進高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動的穩(wěn)定、規(guī)范發(fā)展，必須具有相應(yīng)的組織管理機構(gòu)和運行機制做保障。電氣學(xué)院以“企業(yè)歡迎的，具有競爭力的實踐型和創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，為了保證高職學(xué)生科技競賽的順利進行，有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組及專家評審委員會，審查參賽作品，嚴格把關(guān)，以求能夠取得優(yōu)異成績。建立了一套適合高職學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新活動開展的科學(xué)體系和高效的運行機制，優(yōu)化資源配置，解決科技競賽中存在的問題(如缺少場地、經(jīng)費、信息來源等)。[4]

(二)加強高職學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的實踐平臺建設(shè)

1.加強高職學(xué)生創(chuàng)新實驗室建設(shè)。創(chuàng)新實驗室是學(xué)生創(chuàng)新團隊以及高職學(xué)生開展科技項目實驗研究的平臺。專門設(shè)立指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新實驗的指導(dǎo)老師和強大的技術(shù)支持小組，幫助高職學(xué)生進行本專業(yè)的科學(xué)和教學(xué)研究，并且鼓勵他們在交叉學(xué)科、跨專業(yè)等領(lǐng)域進行自主創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新實踐能力。

2.加強高職學(xué)生開放實驗室創(chuàng)新平臺建設(shè)。開放實驗室充分利用了實驗室的設(shè)備、資源，延長了實驗室的利用時間，方便學(xué)生自主靈活參與實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高實驗教學(xué)的效果。實驗內(nèi)容的多樣化、方法的靈活性增強了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了求知欲、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.建立新型教研工廠。開展多層次的創(chuàng)新科研活動。新型教研工廠實際上就是一個完整的生產(chǎn)線，學(xué)生可以近距離地將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。更重要的是，學(xué)生利用這樣一個平臺，可以將基礎(chǔ)研究平臺開發(fā)的產(chǎn)品或技術(shù)應(yīng)用到中試生產(chǎn)線上來，解決放大過程中遇到的實際問題。

三、科技團隊的創(chuàng)新管理與教學(xué)實踐

電類專業(yè)學(xué)生科技團隊的組建是自發(fā)的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經(jīng)營、層次化管理。項目化是經(jīng)營科技團隊的主要方式。對于科研小組型的團隊，一個科研立項的課題就是一個項目，如“智能小車電子設(shè)計訓(xùn)練仿真研究與實踐”，它的建立本來就是依托項目而成立的，項目化經(jīng)營是它的內(nèi)在要求。只需要以中期檢查、科研項目交流等形式管理它的信息輸出就可以起到調(diào)節(jié)運轉(zhuǎn)的作用了。[5]

高職學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)和發(fā)展的核心是科研導(dǎo)師的正確指導(dǎo)。科研導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)和科研啟蒙等方面在團隊的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重大的作用。一個優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊的成長，必須要有好的導(dǎo)師架構(gòu)模式來帶動，這其中包括導(dǎo)師規(guī)模、成員構(gòu)成、青年教師培養(yǎng)機制和團隊發(fā)展目標(biāo)。從人數(shù)上看，指導(dǎo)創(chuàng)新團隊的從事理論科學(xué)研究的教師保持在l～2人為宜，橫向合作開展課題研究人員的數(shù)量保持在2～3人為佳；從角色分工上看，創(chuàng)新團隊中的導(dǎo)師層既要有經(jīng)驗豐富的學(xué)科帶頭人又要有思維活躍的年輕科研骨干承上啟下形成梯度式導(dǎo)師模式。這其中，學(xué)科帶頭人起著引導(dǎo)和把握科研方向的掌舵作用，科研骨干則承擔(dān)著實地指導(dǎo)團隊踐行的艱巨任務(wù)，而創(chuàng)新團隊中的高職學(xué)生們則在大量實驗求證環(huán)節(jié)的過程中通過不同梯度層導(dǎo)師的指導(dǎo)獲得科研探索的親身感受，其科研創(chuàng)新素質(zhì)隨之被潛移默化。

團隊管理實踐中，探索出的管理策略最重要是建立信任。團隊存在的前提是成員之間能夠保持一種和諧和信任的氛圍，為共同構(gòu)建的愿景做出不懈的努力。沒有信任，團隊工作無法開展，信任能夠促進協(xié)作，將團隊成員的知識、能力聯(lián)結(jié)在一起。信任感的建立是一個長期的過程。因此，從一開始就應(yīng)該決定將來互動的方法以及步驟，并制定規(guī)范，同時要經(jīng)營好自己所在團隊的道德規(guī)范，建立相應(yīng)的獎懲制度等，使所有的團隊成員在共同的價值觀念下團結(jié)在一起，并且要有明確、公平的任務(wù)分工。使成員對自己的任務(wù)以及需要協(xié)同完成的共同任務(wù)有清晰的了解。

綜上所述，高職學(xué)生科創(chuàng)團隊建設(shè)是高職院校未來工作的重點，也是推動高職院校改革進展的基礎(chǔ)工程，科創(chuàng)團隊不僅在實踐中激發(fā)學(xué)生的自主意識更能使學(xué)生將自身價值與社會需求緊密聯(lián)系，高職學(xué)生科創(chuàng)團隊必將引領(lǐng)新的高職院校文化。指導(dǎo)教師應(yīng)共享指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，總結(jié)工作中的不足，切實落實“一切以學(xué)生為本”的宗旨，打造出一支創(chuàng)新性、時代性的優(yōu)秀工作團隊。

參考文獻：

[1]李淑琴，劉均梅，侯霞.基于科技競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國電力教育，2011(35)：21-23.

[2]朱昌平.通過團隊建設(shè)促進IT大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高[J].實驗技術(shù)與管理，2010(5)：32-33.

[3]劉潔.論大學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2011(5)：43-44.

[4]孫麗霞.創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2011(18)：36-37.

[5]付小晶，張國印，武俊鵬.計算機專業(yè)本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討[J].計算機教育，2009(8)：35-36.

[責(zé)任編輯李漪]