喻兆明的職業指導思想探析

□郭景川　謝長法

喻兆明的職業指導思想探析

□郭景川謝長法

喻兆明是我國近現代著名的職業教育家，民國時期他積極投身于職業指導實踐活動，致力于職業指導理論的探討，認為職業指導可以幫助個人選擇職業、預備職業、獲得職業以及改進職業；職業指導以地位的輔助性、過程的持續性、服務的系統性等為原則；喻兆明對學校職業指導和社會職業指導的實施步驟進行了解讀，同時特別關注中小學升學及職業指導和榮譽軍人職業指導，提出了一系列真知灼見。

喻兆明；職業教育；職業指導；榮譽軍人

喻兆明（1901-1988），字鑒清，江蘇南京人，中華職業教育社重要社員，先后任北京師范大學、西南聯合大學、復旦大學、江蘇教育學院、中華工商專科學校等校教授，主講職業教育和職業指導等課程，并歷任中華職業教育社駐昆明辦事處主任、社會部上海職業介紹所所長等職。在長期的職業指導活動中，喻兆明對職業指導的探討頗多，著有《中小學升學及職業指導》、《職業介紹理論與實施》、《各國職業指導》、《榮譽軍人之職業再造》、《榮譽軍人職業教育》、《榮譽軍人職業介紹》等書，形成了較為系統、富有特色的職業指導理論體系，為中國近代職業指導事業的發展和職業指導理論體系的構建做出了重要貢獻。

一、積極推行和引介職業指導

（一）對職業指導的推行

有感于當時社會上“失業”、“不樂業”等問題日益加劇，喻兆明認為在經濟不景氣、政治不穩定的社會背景下，職業指導是解決“失業”、“不樂業”問題的基本辦法，“職業指導一事，為中國職業界和教育界當前必需的事業”［1］。

1931年8月，喻兆明出席全國職業教育討論會，在大會上他提出“聯絡職業界推廣畢業生出路案”，力倡職業指導以其擴大畢業生出路，大會議決通過了此項議案并交與執行委員會辦理［2］。除了提出議案，喻兆明更是通過著述倡導職業指導。1931年喻兆明結合自身在中學校職業指導的經驗，多方搜集相關資料，和陳重寅合編《中學職業指導及升學指導》，供中學校實施職業指導之用，被譽為“各學校職業指導上很好的教材”［3］。1933年7月4日，教育部頒布《各省市縣教育行政機關暨中小學施行升學及職業指導辦法大綱》，喻兆明對之特別關注，次年專門寫就《中小學升學及職業指導》一書，研究升學及職業指導的理論、實施、行政機構等問題，倡導在中小學校中實行升學及職業指導。為了進一步學習職業教育理論，1936年喻兆明赴美加利福尼亞大學留學，專攻職業指導，歸國后他把所學的知識和大量的精力投入到了職業指導的推行上。1939 年4月，中華職業教育社在昆明成立云南辦事處，喻兆明擔任首屆主任，這為他在滇推行職業指導創設了條件。5月辦事處即與云南教育廳合辦職業補習教育，在學院坡和福照街創設了兩所補習學校，分職業補習班與高初中畢業生升學指導班，對學生進行職業補習和職業指導，學校在喻兆明的主持下，先后指導學生近800人［4］；15日辦事處設立昆明職業指導所，積極推行職業指導，一方面根據社會需要訓練人才，一方面注重職業介紹，以謀人、事之有效適宜的配合［5］。此外，在滇時期，喻兆明也非常注重職業指導人才的培養，他兩度受聘于西南聯合大學師范學院［6］，為學生講授職業教育和職業指導等課程。1942年2月，喻兆明調回中華職業教育社重慶總社，到總社后，喻兆明推行了更為廣泛的職業指導活動，包括開展升學就業與職業介紹、難民調查登記等；同時他又受聘于大明紡織公司人事顧問，為該公司開辦工人學習班、創設紡織訓練班等，并被國民政府社會部聘任為社會部行政計劃委員會和職業介紹科科長，開展了擬定全國職業介紹計劃、培訓工作人員、設立重慶職工介紹所等職業介紹活動。

抗戰勝利后，1946年1月，國民政府社會部在上海設立上海職業介紹所，是年10月喻兆明擔任指導所所長一職，上任后他總結前期職業介紹的經驗，對介紹所提出了新的改進計劃，譬如有“積極與工商界聯系，增加及尋找求才機會”、“聘請工商界領袖為輔導委員，以為業務上輔導”、“實施升學就業輔導”等，并創辦了職業指導專門刊物《職業介紹》雜志。通過喻兆明的努力，介紹所發展迅速，職業介紹成功的人數激增［7］。

（二）對職業指導的引介

在推行職業指導的同時，喻兆明對國外的職業指導也十分關注，積極引介國外的職業指導，希冀通過借鑒西方先進經驗，改進和完善我國職業指導。

1935年喻兆明據日本女作家山室善子寄送的日本中央職業介紹事務局年報，寫就長文《日本職業介紹事業概況》，先后載于《教育與職業》第170期和172期。為了進一步“借鏡攻錯”，他又搜集大量資料，編譯了《各國職業指導》一書，1937年付梓出版。該書是我國近代第一本系統研究國內外職業指導發展概況之作，著名職業指導家何清儒、潘文安分別為之作序，贊賞此書“對于研究這種學術，或實施這種工作的，都可供有價值的參考”［8］、“在職業指導上的貢獻，是很有價值的”［9］。該書系統研究了美國、英國、法國、德國、日本、中國等國職業指導的歷史沿革、發展概況、組織機構、制度法規等，精要概括了蘇俄、意大利、比利時、瑞典、西班牙、澳大利亞、波蘭、挪威等國職業指導的發展狀況。在比較了各國的職業指導之后，喻兆明認為我國的職業指導在質、量、精神、經費等方面與東西方各國“簡直有天壤之別”，遠落后于它們；同時喻兆明清醒地指出，各國國情不同，我們不能完全照搬他國經驗，在借鑒參考國外經驗的同時，應根據我國國情開展職業指導，“東西各國的職業指導，是偏重制造適應于資本主義的工具，而我國職業指導的最大的任務，在養成如何能夠啟發中國生產和發展中國經濟的人才，然后舊有的實業，繼可以改進，新的事業，繼可以開創發展”［10］。

此后，喻兆明繼續對國外職業指導予以關注。抗戰勝利后，為了了解戰后歐洲國家社會福利工作的發展情況，1948年7月喻兆明受聯合國社會事務部獎學金的資助，與薛觀濤同行赴瑞士、挪威、瑞典、英國、捷克等國考察職業教育［11］，回國后喻兆明撰寫《從英國社會安全談到英國的就業輔導（考察記略）》、《捷克的就業輔導》、《北歐就業輔導中的一種機械能力測驗》等文，刊載于《教育與職業》雜志。在考察中，他對英國的就業輔導十分留意，詳細考察了英國就業輔導的行政系統、業務機關——就業輔導處以及其他就業輔導有關事業，指出英國的職業指導“已經由單純的個人職業問題，轉變到國家人力的分配方面”、而“中國是要進步的，在工業化科學化的未來，我們誠然需要新的了解和新的準備”［12］。這些介紹，不僅發展和完善了我國的職業指導理論，同時從一個側面記錄了喻兆明“職教救國”的心路歷程。

二、致力探討職業指導理論

（一）職業指導的功能

關于職業指導的功能，在喻兆明看來，“職業指導乃是根據現在的事實、過去的經驗，采用科學的方法、客觀的態度，去幫助個人選擇職業、預備職業、獲得職業、以及改進職業”［13］。對個人來說，可以幫助個人了解自身性格和天賦，通過選擇適當的訓練發展自身長處，從而獲得職業并喜歡所從事的職業，而不至于隨波逐流、誤入歧路。對學校來說，有助于加強學校和社會之間的聯系，刺激學校使其明了自身全部職責所在，使學校根據事實的分析，編訂相應的課程和教材培養學生。對社會來說，職業指導根據社會需要造就人才，使青年選擇預備適宜的職業，將來服務社會，能夠各竭所長，從而有利于社會秩序的安定。對國家來說，能夠適應國家對人才的需要，調配國家人才，訓練適合國家需要的人才，進而保持國家人力。

（二）職業指導的條件

喻兆明認為，實行職業指導必須要具備三個條件。首先是職業指導的人才，這些人才應具備工作的熱忱、豐富的同情心、誠摯的態度、充足的常識、研究的精神、受過專門的訓練、高尚的品格及對于實施職業指導時的談話內容能保守秘密等特質；這些人才可以通過在師范學院或大學教育科設職業指導專科或職業指導課程、設短期培訓班以及在師范學校增設職業指導課程等途徑進行專門培養。其次是經濟，即整個社會物質資料的生產和再生產，喻兆明指出經濟是一切事業的基礎，有了它，事業才能發展，職業指導自然不能例外，因為職業指導是一種廣泛而復雜的事業，需要大量的經濟作為依托，同時他又指出職業指導并不是消費的，而是生產的，它是一種廣大的指導事業，能幫助任何職業的改進，進而增進整個社會的生產和經濟的發展。最后是信仰，包括從事職業指導的人對職業指導的信仰和社會人員對職業指導的信仰。

（三）職業指導的原則

職業指導地位的輔助性：職業指導的責任是以事實資料、客觀評價供青年參考，“而不能代替青年決定職業，最后解決職業出路在于謀職者個人”。職業指導過程的持續性：個人性格隨環境而不斷變化，社會是不斷向前推進的，職業作為社會的產物也是不斷變化的，因而職業指導為適應個人和社會的改進而持續的改變。職業指導服務的系統性：職業指導中的職業訓練、職業選擇、職業介紹、職業改進是四位一體的，互有密切關系，四者缺一不可。職業指導實施的科學性：職業指導的實施要有事實的根據，必須通過可靠的測驗、精密細致的調查，進行能力測驗。職業指導工具的合作性：職業指導是溝通教育界與實業界的重要橋梁，也是關乎個人與用人單位雙方的重要事情，“要利用社會原有組織，與之合作”。職業指導事業的公共性：職業指導的目的在于“使無業者有業，有業者樂業”，失業、不安于業影響國家的安定；同時國家安定、經濟發達又是職業指導的先決條件。所以，職業指導“不應該只注意發展個人，更應注意國家的需要”［14］。

（四）職業指導的實施步驟

在喻兆明看來，職業指導可以分為學校職業指導和社會職業指導，其實施步驟有一定的不同。對學校職業指導而言，實施時應注意持續性和全程性，應從小學預備的時候起，一直到青年離校以后確實能夠在職業界自立為止。其步驟，首先組織升學及職業指導委員會，其次施行學生家庭狀況、學生普通智力及特殊能力、學生體格及家庭健康、學生興趣、學生習慣、學生學業操行成績、社會狀況和各級初中學校狀況等調查，然后在學校生活設施中、教學與訓育中對學生進行職業陶冶，接著舉行升學和職業演講、通過與家長談話征求家長意見，最后實施以個別談話為主的職業指導，直到學生獲得職業并勝任職業“確能自立的時候”，職業指導才終止。對于社會職業指導，喻兆明認為指導的關鍵環節在于職業介紹。職業介紹的第一個環節是求職登記；登記完之后，求職者可在專門的候談處等待談話；候談結束進行介紹談話，談話內容包括指導人詢問登記表上的疑惑信息、觀察求職者的性格等，談話畢，求職者可在候談處或寓所等候結果；為了進一步了解求職者知識和能力，在征得求職者同意后對其進行職業職能測驗；對此前曾就職者，可致函求職者先前所在單位征集求職者過去工作成績。值得指出的是，即使是介紹成功，職業指導并沒有結束，還應進行繼續指導，最終使“人與事適當的配合”［15］。

三、關注中小學升學及職業指導和榮譽軍人職業指導

（一）關注中小學升學及職業指導

喻兆明對中小學升學及職業指導十分關注，發表了一系列著述探討中小學升學及職業指導的理論和實踐問題。針對當時中小學學生升學的盲目性，他認為需要對學生進行升學指導，指導青年升入適合個性和社會需要的學校，同時在學習方法、做人態度等方面也應給予一定的指導。而對學生進行職業指導，喻兆明則認為，學校應在學生畢業前一兩年調查學生畢業志向和家庭經濟條件，了解社會職業的發展狀態以及上一級學校的課程、設施、教學內容，結合學生在學校的學習情況給予相應的職業指導，使學生明了自身未來的發展方向。

對中小學升學和職業指導，喻兆明倡導采用科學的方法，編制科學的工具，設置相應的場所，譬如編制職業字典、“職業”教科書、體格標準以及設立職業資料室、升學指導資料室、心理測驗室等。在實施職業指導時，要擬定詳細的調查表，調查學生的課外活動興趣和職業興趣。特別是對于高中的職業指導，他認為由于高級中學側重分科升學與服務兼籌并顧，此階段的學生身心已近成熟，還應采用一些特殊的方式，比如帶領學生參觀銀行、商店、工廠、學校、農場、醫院等，以引起學生對職業的興趣；舉辦國文研究會、外語研究會、數學研究會、自然科學研究會、社會科學研究會、藝術研究會等以增進學生的學識，創辦學生會、年級會、急救會、宴會禮節研究會等增進學生的社交能力，使學生在各種課外活動中提高辦事能力以及獲得待人處事的經驗，進而達到升學和就業指導的目的，等等。

（二）關注榮譽軍人職業指導

喻兆明對榮譽軍人的就業問題十分關注，在抗日戰爭期間，喻兆明特別編著了《榮譽軍人職業再造》、《榮譽軍人職業指導叢書》等書，經黃炎培推薦給朱德，深受朱德賞識。他認為榮譽軍人的就業問題不僅關乎榮譽軍人本身的生存問題，而且關乎整個國家的安定與發展。然而，由于榮譽軍人不僅身體上有殘疾，而且往往受教育程度不高，且有一大部分是文盲，因此指導者“必須具備科學家的頭腦，傳教士的博愛精神，始能達到預計的目的”［16］。

在喻兆明看來，對于榮譽軍人職業介紹，在就業前，應在職業技能、職業態度、職業心理等方面對之進行短期的指導，消除他們的自卑或自驕情緒，使他們獲得基本的職業素養；各公私立職業介紹機關，應規定優待榮譽軍人辦法，遇有職業機會，應盡量先介紹榮譽軍人；對于工作在外地的，應予以經濟上的幫助，按月攤還補助；如需要擔保人，榮譽軍人自身無法找到擔保人時，介紹機關應設法代覓保人；還應擴大宣傳，消除工商界對于榮譽軍人的疑慮和芥蒂，對于任用榮譽軍人的機構，政府要給予相應的嘉獎，甚至可開辟 “綠色通道”，為榮譽軍人求職者提供免費的信件、電報服務等。此外喻兆明還指出，由于榮譽軍人這一對象的特殊性，在職業指導時應該更為慎重、不能敷衍塞責，介紹時除應用測驗方法考察其平時個性、志愿、學歷、體力外，還應根據其家庭現狀、職業背景、受傷情形、經濟狀況等，揚長避短，指導其選擇合適的職業。

作為民國時期一位十分活躍、重要的職業教育家，喻兆明對于職業指導在中國的發展和職業指導的理論建設，做出了自己的貢獻；尤其是他在風雨飄搖、戰火紛飛的時代，孜孜以求于職業教育的精神，以及留給后人豐富的著述中所蘊含的職業教育思想，更是一筆寶貴的財富；他對于中小學升學及職業指導、榮譽軍人職業指導所進行的研究，富有特色、熠熠生輝！我們應該銘記歷史并珍視歷史留給我們的寶貴遺產，為發展我們當前的職業教育提供有益的借鑒。

［1］［3］喻鑒清，陳重寅.中學職業指導及升學指導［M］.南京：南京書店，1931.

［2］全國職教談論會之第二日［N］.申報，1931-08-03 （10）.

［4］喻兆明.抗戰時期我在職教社的經歷片段［A］.北京：文史資料出版社，1983：72.

［5］謝長法.中國職業教育史［M］.太原：山西教育出版社，2011：382.

［6］西南聯合大學北京校友會校史編輯委員會.國立西南聯合大學校史資料［M］.北京：北京大學出版社；昆明：云南人民出版社，1986：125.

［7］丁勇華.戰后上海職業介紹所研究（1945-1949）［D］.上海：上海大學，2009：16-17.

［8］［9］［10］［13］喻鑒清.各國職業指導［M］.北京：商務印書館，1937：263，8.

［11］聯合國贈獎學金供研究社會福利［N］.申報，1948-07-15（7）.

［12］喻兆明.從英國社會安全談到英國的就業輔導（考察記略）［J］.教育與職業，1949（205/206）：10.

［14］喻兆明.職業指導的要義［A］.北京：文史資料出版社，1982：318.

［15］喻兆明.職業介紹理論與實施［M］.北京：中華書局，1948：6.

［16］喻兆明.榮譽軍人的職業介紹［J］.教育與職業，1941（195）：23.

責任編輯殷新紅

郭景川（1989-），男，河南周口人，西南大學教育學部碩士研究生，研究方向為中國近現代教育史；謝長法（1965-），男，河南新鄉人，西南大學教育學部教授，博士生導師，研究方向為中國近現代職業教育史、中國近現代教育思想史。

2011年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“百年中國職業指導發展研究”（編號：11YJA880120），主持人：謝長法。

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