高職微電子專業英語教學探索

張 紅，余 建

高職微電子專業英語教學探索

張 紅，余 建

從實際教學經驗出發，分析了高職微電子專業學生的專業英語學習特點及傳統教學過程中存在的問題，提出應明確課程目標，建設師資隊伍，調整教學內容，采用多樣化的教學方法及手段，改革評價體系，以提高高職微電子專業英語的教學效果。

高職;微電子專業;英語教學

隨著社會的信息化和經濟的全球化發展，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人們生活和學習中使用的最為廣泛的語言。專業英語是一門語言應用于專業知識緊密結合的課程，其目的是為了提高學生閱讀英語專業文獻的能力，以及初步地用英語進行專業寫作和交流的能力。［1］而對于微電子技術專業而言，由于該學科的前沿技術，從晶圓材料到生產制造設備、化學品，再到芯片設計及封測相關的設備都是由歐美國家興起，因此，對專業英語的要求更高。對于高職院校學生來說，要能較好地閱讀英文說明書和技術資料，能熟練地查詢英文資料，能熟練地應用英語參與產品的設計、生產和技術環節的溝通，等等。［2］但是由于微電子專業英語既包含深奧的專業知識，又包含復雜的句型結構，再加上傳統教學模式單一，學生學習積極性低等問題，嚴重影響了教學質量。針對以上情況，本文對常州信息職業技術學院微電子技術專業英語的授課內容和教學方法、手段做了一些改革，提高了學生學習的主動性，取得了一定的效果。

一、進一步明確課程目標

筆者所在學校微電子技術專業學生畢業后大部分從事半導體制造、封測等工作，部分從事集成電路設計及銷售。根據學生的這一就業特點，修改了原有的普適性的課程目標，調整制定適合學生的課程目標。

(一)職業素質目標

1．培養學生職業規范和職業素質，樹立分工協作的團隊意識;

2．具有熱愛科學、實事求是的學風和創新意識、創新精神;

3．培養學生分析問題和解決實際問題的能力，提升職業技能;

4．了解文化差異，培養愛國主義精神，培養世界意識，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。

(二)職業能力目標

1．能借助詞典等工具閱讀和翻譯微電子專業的英文資料(文獻、說明書、生產指導書及和崗位相關的工藝文件等);

2．能識別微電子行業的相關英語術語;

3．能檢索、閱讀和理解芯片的DATASHEET;

4．會撰寫科技論文英文摘要和英文求職材料等;

5．能在業務活動中進行與專業相關的簡單口頭和書面交流。

(三)知識目標

1．要求學生領會式掌握約800個微電子常用專業術語;

2．掌握微電子企業相關常用英文術語100個左右;

3．掌握科技論文與設計報告的英語摘要撰寫方法;

4．掌握英語求職材料撰寫方法;

5．掌握科技英語的翻譯方法與技巧;

6．掌握專業英語的表達和溝通能力。［2］

二、建設專業英語師資隊伍

在當前MOOC的新形勢下，我們倡導教學主題從“以教為主”向“以學為主”進行轉變，課堂進行了翻轉，學生成了教育的主體。但是，前提是老師要有具備帶動學生翻轉課堂的能力，以更多地完成學生能力的培養。所以，要打造一支高精尖的專業英語教學師資隊伍。

專業英語教師的培養與普通英語教師的培養不同。他們既要有較高的英語教學水平，又要具有本專業的相關專業知識，精通科技英語的交流和翻譯規則。［3］為此，首先，我們選派專業教師參加省教育廳組織的出國英語強化培訓，參加PETS5的考試。考試通過后，申請到國外進行為期一年或是半年的研修。其次，安排專業教師到微電子行業企業進行鍛煉，最好能到科研院所、企業的科技資料翻譯部門。最后，搭建教研平臺，與公共英語教師互相聽課，進行教研交流。［4］

三、優化教學內容

筆者所在學校微電子技術專業英語開設在大二下期，先修課程有“電工技術”“模擬電路”、“數字電路”、“半導體器件物理”等專業課。再加上學生今后大部分是從事半導體制造、封測，少部分是從事設計及銷售等工作，根據這些情況，我們對微電子專業英語內容做如下設置:(1)微電子歷史;(2)芯片datasheet;(3)工藝;(4)封裝測試; (5)設備;(6)專業寫作。其中第一部分有第一個晶體管、第一個邏輯電路及Wanlass的成就。有八叛逆、煙鬼Robert Noyce等軼事。這些內容淺顯易懂，可以讓學生在初次接觸到專業英語時能夠感興趣，給學生一個良好的第一印象。第二部分有LM741運算放大器、DM74LS138譯碼器/多路復用器、MAX192AD轉換器。這幾個芯片學生在數字電路和模擬電路里面用到過，現在給他們分析英文的datasheet，他們不會感到陌生，會有興趣研究里面的專業知識。第三部分有離子注入、熱氧化、光刻等。由于今后大部分學生要從事半導體制造工作，所以我們選取了這些關鍵的工藝步驟。由于剛剛學過“集成電路制造工藝”，相關的專業術語很好解釋，同學不會覺得知識深奧難懂。第四部分和第五部分包含組裝及封裝、先進封裝因素、半導體晶圓制造設備、半導體封裝/組裝設備、CMP設備、離子注入機等。這些我們由企業提供工藝文件及設備說明書。由于這些內容跟今后從事的設備維護等崗位相關，再加上這些都是實際工作的資料，所以學生的積極性可以得到保證。第六部分包含論文摘要、作業指導書、簡歷及求職信。使學生能撰寫今后的畢業論文摘要、簡歷及求職信等。這六大部分的內容，跟前續課程相輔相成，跟他們今年的工作密切相關，內容盡可能地淺顯，這樣就能極大程度地調動學生的學習積極性，主動參與到教學活動中來。

四、調整教學方法和教學手段

專業英語的教學要依靠學生的自我操練、積累和應用，所以，一定要以學生為中心。老師的任務是有效地引導學生參與課堂活動。［5］對于第一節課，我們要求學生首先做個自我介紹，教師根據學生的自我介紹提問，要求其他學生作答。在第一節課就要確立全員參與的觀念。第二節課安排為實驗課，要求學生搜索專業英文文獻并盡可能地翻譯文獻。第三次課選取某個學生的文獻，進行點評，講授句子結構劃分、長句變短及翻譯技巧。接下來的課，我們要求學生分組，自行先去翻譯文章，個別組長匯報翻譯結果，其他同學點評，然后教師總結。視內容的難易度，如果比較難，可以在課外完成，課內匯報。反之，課堂內就可以進行。每段文字20分鐘，課堂上允許學生使用筆記本或手機上的翻譯軟件及字典。現場對每位組長及組員現場考核。

五、改革課程評價體系

改變以往單一的卷面考試方式，建立多元化的考核方式。態度性評價占20%，知識性評價占70%，技能性評價占10%。其中，態度性評價為考勤、課堂表現、課前準備及協作溝通與學習主動性。知識性評價為作業、單元測驗及期末考試。單元測驗即為每次每組學生的匯報成績。期末考試開卷，允許學生用專業翻譯軟件。技能性評價考核兩個項目，為外文專業資料搜索能力和專業翻譯軟件運用能力。

［1］張紅升，楊虹．微電子專業英語的課堂教學改革與探索［J］．素質教育，2012(8):6－7．

［2］陳顯平，沈黎，王斌．提高微電子制造專業英語教學質量的思考與實踐［J］．外語教學研究，2013(7):49－50．

［3］李勇．論高職院校專業英語教學的建設［J］．文教資料，2013(17):187－188．

［4］康濤．對改進高職高專專業英語教學的思考［J］．教育與職業，2011(9):129－130．

［5］趙華．專業英語教學中存在的問題及對策［J］．教育探索，2008(6):70－71．

［責任編輯 陳國平］

張紅，女，常州信息職業技術學院講師，工程師，碩士，主要研究方向為模數混合集成電路設計。

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1674－7747(2015)18－0033－02