信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

王海安，仇 敏

信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用

王海安，仇 敏

在中職語文教學(xué)中積極開展信息化教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)對象等方面結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索教學(xué)方法，從而有利于分層教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率。

中職;語文教學(xué);信息技術(shù);運(yùn)用

中職語文教學(xué)現(xiàn)代化的歷程在經(jīng)歷了電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)之后終于迎來了它的成熟期——信息化教學(xué)階段。2012年9月，國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上說，面對現(xiàn)代教育，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，不斷地加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息化和教育緊密地結(jié)合在一起，兩者要全面、深度地融合，不斷提升信息化教育的水平，使信息技術(shù)與教學(xué)的整合快速發(fā)展。而中職語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用將更高更快。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮橋梁作用

(一)信息技術(shù)與中職語文教學(xué)融合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與中職語文的教學(xué)整合是“信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合”的一個(gè)組成部分。要想準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)的結(jié)合，第一點(diǎn)要做到的是明確信息化教學(xué)的含義和信息化教學(xué)的意義。所謂信息化教學(xué)，一方面是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，另一個(gè)方面也是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，對整個(gè)教育體系進(jìn)行一系列的改革。

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生在現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織的教學(xué)活動(dòng)，具有以下4個(gè)特點(diǎn):(1)現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建;(2)以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為特征，教學(xué)內(nèi)容能與時(shí)代更好地結(jié)合，其內(nèi)涵也就越豐富;(3)教學(xué)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的內(nèi)容正是學(xué)生所需要的知識，所以教學(xué)要適合學(xué)生的需要，并關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提高;(4)混合型學(xué)習(xí)，即把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)化的優(yōu)勢結(jié)合起來。［1］

(二)信息化技術(shù)在中職語文教學(xué)中的作用

1．信息化技術(shù)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。人們獲取的信息大部分來自于視覺和聽覺，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情;信息化環(huán)境所帶來的多感官調(diào)動(dòng)結(jié)合在一起，使得知識更易被獲取和保持，并且對于學(xué)生的分層次學(xué)習(xí)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得教學(xué)的整體效果要超越于傳統(tǒng)教學(xué)。

信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生對信息技術(shù)的理解、信息處理的能力、參與信息社會的態(tài)度等，都可以通過中職語文信息化教學(xué)的環(huán)境形成。因此，要重視信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)中職生信息素養(yǎng)。

2．信息化技術(shù)有助于教師教學(xué)。信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，一方面，教師可以不用太多的時(shí)間進(jìn)行備課，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，對整體教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助;另一方面，教師通過這種電子備課的方式，減輕了自己的重復(fù)勞動(dòng)，不必對同樣的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)地寫教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息化的環(huán)境中，教師可以博采眾長，有利于自己專業(yè)的發(fā)展。利用信息技術(shù)授課，課堂容量更大，形式更生動(dòng)，同時(shí)，師生交流更快捷，有利于新型師生關(guān)系的形成。

信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)知識的獲取和保持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的氛圍，幫助教師減少重復(fù)工作量。有利于教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，改革了語文的教學(xué)方式。

二、注重應(yīng)用策略，培養(yǎng)參與意識

信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用可遵循以下幾個(gè)原則:(1)課程教學(xué)活動(dòng)要在網(wǎng)絡(luò)和多媒體的環(huán)境中進(jìn)行;(2)以信息化為手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，處理之后的教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容;(3)能夠用信息工具對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識重新建構(gòu)和組合。

依據(jù)之前提出的信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)遵循的三條原則展開實(shí)踐，能取得非常好的效果。筆者所在學(xué)校根據(jù)中職語文教學(xué)大綱，找到應(yīng)用的切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)對象等方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定應(yīng)用策略。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，中職語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，在語文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師可以先利用信息化的環(huán)境，向中職學(xué)生展示在教學(xué)中能出現(xiàn)的一些事物現(xiàn)象和其發(fā)展過程，積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)生能主動(dòng)地探索知識，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲的引導(dǎo)下和教師一起學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)常常因?yàn)榻虒W(xué)中的情景、實(shí)驗(yàn)或者其他不同客觀條件不能夠?qū)崿F(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中因?yàn)榉N種原因綜合實(shí)踐活動(dòng)也無法開展。信息技術(shù)可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得往常不能實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，模擬類似真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生能自然而然地將知識應(yīng)用到實(shí)踐中來，對學(xué)生所學(xué)的知識起到一個(gè)鞏固的作用。教師可以通過微博、QQ群等及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐狀況，給予必要的指導(dǎo)幫助，有利于實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，不斷提高中職學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

(三)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)今社會是一個(gè)信息化的社會，所有的事物都圍繞著信息化而進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)靡，已經(jīng)到了人們想象之外的地步。無論是在工作中還是在生活中，人們都可以利用互聯(lián)網(wǎng)幫助自己搜索到自己想要的東西。這樣便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不但可以幫助老師找到需要的教學(xué)材料和教學(xué)視頻，還能幫助學(xué)生對問題進(jìn)行研究，可以通過網(wǎng)絡(luò)找到資料。教師和學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)交流，通過在線學(xué)習(xí)，彼此共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于開展合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式。

在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，通過合作學(xué)習(xí)，中職學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，自己去發(fā)現(xiàn)、去鉆研、去探索，學(xué)會與伙伴溝通交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(四)拓寬學(xué)生互動(dòng)平臺

在課堂教學(xué)中，課堂教師和學(xué)生的交流時(shí)間是有限的，如果要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得課堂效果更加有效，就必須在課下的時(shí)間加大教師和學(xué)生之間交流的時(shí)間。現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠使得這個(gè)想法得以實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生和教師可以不用受到空間和時(shí)間的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣更寬的平臺。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)和心靈上的交流，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。比如QQ、郵箱等，這些現(xiàn)代經(jīng)常使用的交流手段，使得學(xué)生與教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠及時(shí)地就學(xué)習(xí)生活上的問題進(jìn)行交流。比如教師可以建立班級整體的QQ群，集合班級所有的同學(xué)就某一個(gè)學(xué)習(xí)上的知識點(diǎn)進(jìn)行討論;學(xué)生可以給教師寫電子郵件，把學(xué)習(xí)上不懂的問題積極反饋給教師;還可以說一些心里話，教師可以對其進(jìn)行開導(dǎo)。且這一切都沒有面對面的尷尬氣氛。

(五)加深學(xué)生理解與記憶

學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識。現(xiàn)在的大多數(shù)教師采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是建立在語言描述上，還是教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊處于被動(dòng)的地位，對于知識的掌握處于簡單的記憶層面，這種教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一問題可以通過現(xiàn)代的信息技術(shù)有效地解決。現(xiàn)代的信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，教師可以利用信息資源將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)化、形象化，這樣就使得學(xué)生的多個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以在閱讀中發(fā)揮很好的作用，將學(xué)生帶到特定的文章境界中，更加有利于學(xué)生對于文章的理解。將文章放入到特定的時(shí)代背景中，與自己的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)作者的內(nèi)心，從而達(dá)到對文章的個(gè)性化理解。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，不斷提升水平

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》指出，要以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式與環(huán)境，開發(fā)整合數(shù)字化資源，為教師、學(xué)生和社會人員方便快捷地獲取優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源與交流信息提供服務(wù)。信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是由閱讀與欣賞、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面組成。

(一)信息化教學(xué)在中職語文閱讀與欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》這篇課文時(shí)，可以應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，利用多媒體播放《永遠(yuǎn)的蝴蝶》動(dòng)畫視頻、《人鬼情未了》的音樂等，營造悲傷的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)悲劇中，感受小說的悲劇美。由于情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效果。

(二)信息化教學(xué)在中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

高教版中職語文基礎(chǔ)模塊第三單元表達(dá)與交流口語交際中有“自我介紹”的實(shí)踐活動(dòng)。教師面對沒有自信、渴望提高的中職學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)和博客平臺自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹。教師在活動(dòng)中通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)指點(diǎn)小組內(nèi)的學(xué)生，嘗試結(jié)合自身特長進(jìn)行個(gè)性化的自我介紹;在課堂上通過視頻讓學(xué)生了解精彩的自我介紹，然后通過情境模擬，讓學(xué)生展示自我風(fēng)采，增強(qiáng)信心。信息化技術(shù)的應(yīng)用能有效地提高中職語文課堂效率，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中勤學(xué)、樂學(xué)。

(三)中職語文教學(xué)中存在的誤區(qū)分析

信息化教學(xué)得以迅速發(fā)展、大量應(yīng)用，這不代表信息化教學(xué)沒有誤區(qū)。它也存在著許多誤區(qū)，主要包括以下兩個(gè)方面。

1．用多媒體完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆。現(xiàn)在多數(shù)人都在批判傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)信息化的教學(xué)模式，從以往的粉筆、黑板完全地轉(zhuǎn)變?yōu)槭髽?biāo)、屏幕。但是這真的好嗎?俗話說“過猶不及”，我們只是從一個(gè)沒有信息的極端走到了另一個(gè)完全信息化的極端。在課堂中完全不利用黑板，只是依賴多媒體的教學(xué)方式并不正確。教學(xué)過程中會不斷產(chǎn)生靈感，這時(shí)候就會需要粉筆，鼠標(biāo)是代替不了的。

2．超出了學(xué)生的接受范圍。許多教師利用多媒體便利的特點(diǎn)，在幻燈片里加入一些知識，在課堂中照著課件長篇大論，完全沒有考慮到學(xué)生的接受能力。不僅達(dá)不到原有的教學(xué)效果，還使得學(xué)生對于課文的理解更加困難。同時(shí)，中職學(xué)生的閱讀量非常有限，如果教師在課堂中加入大量的課外知識，不但不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，還會使得學(xué)生更加不容易理解，抑制了學(xué)生的想象力。語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言和文字。不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息化教學(xué)，會對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生影響。

總之，中職語文教學(xué)的信息化教學(xué)會走向常態(tài)，這也是中職語文教學(xué)必然的趨勢。但是世界的紛繁復(fù)雜決定了信息化教學(xué)在應(yīng)用的道路上還要面臨挑戰(zhàn)，我們需要?jiǎng)?chuàng)新與實(shí)踐，不斷探索教學(xué)模式與方法，提高語文教學(xué)效率。

［1］董秀芳．探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中職語文教育中的運(yùn)用［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 (5):87－88．

［責(zé)任編輯 陳國平］

王海安，男，安徽宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校高級教師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)。

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