西部地區高等醫學院校大學生職業生涯規劃現狀調查與分析

郭振友，盧笛

(1．桂林醫學院人文與管理學院，廣西桂林541004;2．廣西師范大學，廣西桂林541001)

●院校管理

西部地區高等醫學院校大學生職業生涯規劃現狀調查與分析

郭振友1，盧笛2

(1．桂林醫學院人文與管理學院，廣西桂林541004;2．廣西師范大學，廣西桂林541001)

通過對西部地區高等醫學院校大學生職業生涯規劃現狀的問卷調查，發現當前大學生職業生涯規劃存在專業認同程度較低、職業生涯規劃意識淡薄、自我認識不足、缺乏職業環境認識、就業心理悲觀、態度消極等問題，大學生對職業生涯規劃教育的需求較大。

大學生;職業生涯規劃;調查

隨著我國大學生就業制度的改革和高校招生規模的不斷擴大，近年來大學生就業難的問題日益凸顯。合理的職業生涯規劃對于大學生轉變就業觀念、提高就業率和就業水平以及增強職業可持續發展的能力具有重要的意義［1-2］。本研究以廣西桂林市某醫學院校為例，對在校大學生的職業生涯規劃現狀展開調查與分析，為更好地開展大學生職業生涯規劃工作提供科學參考依據。

一、對象與方法

(一)研究對象。

本次調查以廣西桂林市某醫學院校在校大學生為總體，采取分層整群抽樣的方法隨機抽取1200名大學生作為研究樣本。

(二)調查方法。

本研究采用自行設計的調查問卷進行現場調查。調查內容包括:基本情況、專業認識、職業生涯規劃意識、自我認識能力、環境認識能力、就業指導獲取途徑、價值取向、職業生涯規劃輔導滿意度等方面。本次調查共發放調查問卷1200份，回收有效問卷1170份，有效問卷回收率為97．5%。

二、結果與分析

(一)基本情況。

所調查的大學生平均年齡為(20．42±1．07)歲，其中男生340人(29．1%)、女生830人(70．9%);漢族學生740人(63．2%)、少數民族學生430人(36．8%);本科生955人(81．6%)、高職生215人(18．4%);理科學生(包括醫學生) 745人(63．7%)、文科學生425人(36．3%);來自市區的學生160人(13．7%)、鄉鎮的205人(17．5%)、農村的735人(62．5%)、邊遠山區的35人(3．0%)，由此可見西部高等醫學院中較大部分學生均來自農村地區;在校期間經常做兼職的學生有310人(26．5%)、不經常做兼職的860人(73．5%)。

(二)大學生職業生涯規劃現狀與問題分析。

1．專業選擇較為盲目，對所學專業的滿意度較低。調查結果顯示，僅19．2%的大學生按照自己的個性與特長進行專業選擇，絕大多數學生(62．0%)只是根據自己的感覺“估計還可以”進行專業選擇，6．8%的學生由于好就業選擇專業，還有12．0%的學生根據他人的意見選擇專業。在專業的滿意程度方面，僅25．6%的學生表示滿意，多數學生(44．9%)對專業的滿意程度為一般，25．2%的學生對專業不滿意。

2．職業生涯規劃意識淡薄。73．9%的大學生認為職業生涯規劃比較重要，但僅有58．6%的大學生在學校學習和生活中有較清晰的目標，27．4%的大學生了解自己未來三到五年的發展規劃，而大多數學生(54．7%)不太了解自己未來三到五年的發展規劃。而且僅50．9%的大學生表示有自己比較清晰的職業生涯規劃。說明了目前大學生雖然了解到職業生涯規劃的重要性，但職業生涯規劃意識仍較為淡薄，缺乏進行職業生涯規劃的主動性，職業生涯規劃實際開展的情況不理想。

3．自我認識不足。56．0%的學生不太了解自己的能力特長，54．3%的學生不太了解自己的優勢、劣勢。僅有26．1%的學生了解自己適合的職業，22．6%的大學生清楚地了解自己的職業傾向、職業價值觀、職業能力，說明高校中多數大學生對自我的認識不足。

4．缺乏職業環境認識。在“您了解自己最不喜歡和最喜歡的職業嗎”方面，僅41．5%的學生了解。而進一步在“是否了解自己可能從事職業的發展趨勢、相關行業背景”方面，僅17．1%的學生了解，大多數學生對職業環境缺乏認識，特別是相關職業的發展趨勢、行業背景方面。

5．擇業目標較明確，價值取向較合理。調查顯示，在選擇就業時，44．4%的大學生選擇自己有興趣的就業單位，而且68．4%的大學生傾向于從事與自身所學專業相一致的工作，說明了大部分大學生的擇業目標相對較為明確。在就業時的價值取向方面，絕對多數(83．8%)的學生認為用人單位看重的是個人能力，僅有少數大學生認為用人單位看重的是學歷、學校知名度、專業等。在選擇用人單位時，57．7%的大學生認為發展空間是最重要的，僅有11．5%的認為薪水高低是最重要的，因此總體來看，大學生在擇業時目標明確，且價值取向較合理。

6．就業心理較悲觀、就業態度相對消極。60．7%的大學生對自己未來的就業前景抱“不太樂觀”的態度，41．9%的大學生就業時感覺就業壓力大擔心找不到工作，28．2%的大學生擔心自身的能力不符合單位用人標準而無法就業。51．3%的大學生選擇先就業后擇業，僅35．0%的大學生在就業時希望是經過考慮和挑選才最終決定的。58．1%的大學生認為就業應該沒有問題，但所從事的工作不一定喜歡，就業態度相對消極，僅有17．9%的大學生有信心找到一份合適的工作。在就業形勢日趨嚴峻的背景下，高校大學生的就業心理壓力較大、就業態度不太樂觀，存在一定程度的消極的現象。

7．大學生對職業生涯規劃教育的需求狀況。調查結果顯示，60%以上的大學生表示需要或非常需要學校提供職業生涯規劃教育服務，53．8%的大學生表示愿意參加有關的職業咨詢或相關活動。但大部分學生(65．4%)對職業生涯規劃的相關理論和方法不太了解，且僅59．8%的大學生對學校所提供的職業生涯規劃教育課程滿意程度一般。說明了高校大學生雖然對職業生涯規劃教育的需求程度非常高，但實際掌握情況較差。

三、討論

(一)職業生涯規劃教育應前后延伸貫穿整個人生階段。

各級教育部門和教育工作者應深入中學，做好宣傳高校、宣傳專業的工作，幫助中學生清楚了解各專業所學習的主要范疇，將職業生涯規劃教育前移至中學階段，并強化畢業生的跟追調查與職業適應輔導，及時統計、分析畢業生的就業狀況并向在校學生全面反饋，為在校生科學制定職業目標與實現路徑提供參考［3］。

(二)高校職業生涯規劃教育應理論聯系實際重點加強實踐教學環節。

職業生涯規劃是一項操作性的技術，是一門實踐性很強的方法，職業生涯規劃教育應該是“授人以漁”而不是“授人以魚”。在職業生涯規劃教育過程中，高校應積極引導大學生投身于職業實踐，加強大學生社會實踐、實習與就業基地的建設工作，讓大學生將社會實踐與專業學習和擇業就業有機結合起來，通過深入社會，體驗各種各樣的職業，達到對外部環境更為全面、客觀的認知［4］。

(三)加強高校職業生涯規劃教育輔助體系建設。

高校應加強高校職業生涯規劃教育輔助體系建設，如成立大學生就業協會、組織學生社團活動以及開展豐富多彩的職業生涯規劃教育課外活動等，最終形成以高校職業生涯規劃教育為主體，各種輔助體系教育為輔的綜合教育體系，從而不斷滿足大學生的職業生涯規劃教育需求。

(四)加強高校職業生涯規劃教育專業師資隊伍建設逐步建立和發展高校職業生涯規劃咨詢機構。

專業師資隊伍的建設是保障大學生職業生涯規劃教育教學質量的關鍵。高校應成立專門的職業生涯規劃教育機構，建立一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的專業師資隊伍。同時，鼓勵社會力量建立職業生涯規劃教育和培訓機構，以彌補當前高校職業生涯規劃教育資源的不足［5-6］。

［1］王邦田．高校職業生涯規劃教育現狀與對策思考［J］．中國高等醫學教育，2012(4):31-32．

［2］曹榮，陳東東．大學生職業生涯規劃:現狀、問題及舉措［J］．繼續教育研究，2013(2):110-111．

［3］宋宗耘．大學生職業生涯規劃教育的現狀及對策分析［J］．中國成人教育，2012(12):51-53．

［4］劉云波，陳俊國，羅亞莉．醫科大學生自我效能感、生活滿意度及職業生涯規劃對專業承諾的影響研究［J］．中國高等醫學教育，2010(4):38-40．

［5］蘭亞明．大學生職業生涯規劃現狀及其對策［J］．中國青年研究，2010(9):92-95．

［6］郭振友，李勝聯．高等醫學院校大學生職業生涯規劃教育的現狀與思考［J］．中國高等醫學教育，2009(9):16-17．

An Investigation and Analysis on the status ofmedical students’career p lanning in western China

Guo Zhenyou1，Lu Di2
(1．Humanity and management college of Guilin Medical university，Guilin 541004，Guangxi，China; 2．Guangxi Normal University，Guilin 541001，Guangxi，China)

Our survey found outmedical students in western China had a lack of professional self-identity，career planning awareness，self-understanding，understanding ofwork environment．They had pessimistic outlook and attitude about their employment．They were in dire need of career planning．

college students;Occupation career planning;survey

G642．0

A

1002-1701(2015)01-0047-02

2014-01

郭振友，男，碩士，副教授，研究方向:健康教育學。

廣西教育科學十一五規劃2010年度立項課題(以社會需求為導向的大學生職業生涯規劃與心理健康教育綜合模式的研究，項目編號:2010C126)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．024