全員育人理念下加強高校新生學風建設研究——以天津科技大學理學院為例

于 海 李海巖 張 一

（天津科技大學，天津 300457）

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2013年，全國各類高等教育在校生已達到3460萬人，高等教育毛入學率達到了34.5%[1]。我國高等教育的大眾化和普及化快速發(fā)展，在獲得巨大成就的同時，也出現(xiàn)了許多問題：如教師隊伍人才流失、學生生源質(zhì)量下降等，其中尤為突出的是，學風建設亟待加強[2]。習近平同志在給大學生的回信中提到：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量”。大學階段是青年人成才的重要時期，而大學一年級是大學生成長過程中一個特殊且非常重要的時期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就應狠抓學風建設[3]，從一年級新生開始分析解決學生學習中出現(xiàn)的問題，引導大學一年級新生樹立正確的求學、研學態(tài)度。

一、新生學風建設的重要性

學風是學生的求學、研學之風，引導一年級新生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的學風，對學生的全面成長成才具有重要的意義。

大學生應當樹立以學為本的理念。大一新生是正處于從高中到大學的過渡時期，進入大學后，學習方法、生活、人際交往等方面的變化需要他們?nèi)ミm應，這些變化往往使其感到迷茫；沒有了教師和家長的督促，許多新生會對大學學習產(chǎn)生懈怠的心理。迷茫和懈怠往往會導致部分學生出現(xiàn)嚴重的學業(yè)問題，所以，應當為大學新生樹立以學為本的大學理念。學風建設具有系統(tǒng)性和連貫性，抓好大一新生的學風，也就為學生整個大學期間的健康發(fā)展打下了良好的基礎[4]。大一新生思想易引導，好習慣易養(yǎng)成，因此，在新生入學時給予其良好的學業(yè)督導，建立良好的學風導向，幫助其樹立更高的學習目標，從而形成良好的學習氛圍。

二、新生學風建設需要全員參與

從學術上講，學風是指全校師生在長期教育教學實踐活動中形成的，是治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法的集合，集中反映了全校師生在治學上的群體心理和行為的表現(xiàn)[5]。從學校育人實際上講，高校既承擔著傳授知識、培養(yǎng)技能，將學生培養(yǎng)成專門人才的“教書”任務，又有將學生培養(yǎng)成為具有堅定的理想信念、科學的世界觀和人生觀，以及較高的道德情操“育人”職能。為此，只有全校師生全員參與，才能更好地發(fā)揮學校的“教書育人”功能。

學風建設是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與。學風建設需要學生工作部門的思想政治引領，同時也需要教學管理部門的互相協(xié)作；學風建設既需要有專門的引導和督導工作，也需要授課教師的教育和管理工作；學風建設應該是廣大學生積極主動的自我教育，又應該是學校全體教職員工的自覺教育。在學風建設中，學生工作部門的教育、引導和督導工作不可或缺，但如何踐行全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念才是至關重要。

因此，學風建設是全體師生在教育教學行為上的綜合，是學生所受的外界影響和主觀努力的綜合，也是校園文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的綜合[6]。

三、加強新生學風建設的措施

1.入學教育引導轉型

高校新生入學教育目的在于對新生給予科學的學習和生活指導，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，是大學生進入大學后接受教育的第一個重要環(huán)節(jié)，入學教育直接關系到學生能否在高校中健康成長與成才[7]。

（1）以理想信念為中心的思想教育

當代的大學新生往往缺乏自我設計、自我規(guī)劃能力，部分學生理想不夠遠大，追求目標不高，對于大學生的定位不夠準確。據(jù)王力在西南科技大學所做的一項調(diào)查顯示，“學生學習動機多元化趨勢明顯，學習目的功利性比較濃”[8]，這說明，大學生的自我定位已經(jīng)成為當前高校中存在的一個比較嚴重的問題。

我國學者潘懋元認為，“高等教育應以培養(yǎng)各種專門人才為目標”[9]，因此，在大學新生入學伊始，要注重以理想信念為中心的思想教育。天津科技大學理學院（以下簡稱理學院）通過開展開學第一課、入黨知識啟蒙等專題講座，黨團課程、百團創(chuàng)優(yōu)實踐等實踐活動，利用博學講堂、榜樣行動報告會等活動，以及輔導員、班主任隨堂聽課、隨機談心等形式，對新生進行理想信念教育，使大學新生明確學習的價值取向，找準自我定位，進而樹立更遠大的理想。

（2）以培養(yǎng)興趣為目標的專業(yè)認同教育

大學新生剛剛擺脫高考的束縛，對進入大學以后的生活缺乏思考，很多學生受各種影響，入校前盲目選擇專業(yè)，入校后逐漸失去對專業(yè)學習的興趣，甚至出現(xiàn)厭學等不良行為。還有一些學生甚至仍沉浸于高考后的放松狀態(tài)，沒有正確的人生規(guī)劃，滿足現(xiàn)狀，不思進取，使剛剛開始的大學生活缺少前進的動力和方向[4]。

理學院利用承擔基礎教學任務的優(yōu)勢，多項舉措并舉，努力培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，提升專業(yè)認同感：在新生入學時，各系安排專業(yè)教授、學科帶頭人、班導師分系、專業(yè)進行專業(yè)介紹會，讓新生初步了解專業(yè)背景，明確了學習目標；開放基礎實驗室，引導新生積極主動探索專業(yè)知識，增強學習動力；做好教師的專業(yè)實驗室和科研項目向新生開放，鼓勵新生主動參與到教師的科研和實驗項目中，引導新生從入學伊始就樹立扎實和嚴謹?shù)那髮W精神。

（3）以朋輩引領為手段的大學規(guī)劃教育

學生的成長成才，身邊榜樣的力量起到了潛移默化的影響；在學風建設上，朋輩引領教育至關重要。長期以來，以“考大學”為教育目標的思想深刻地影響著學生，進入大學后，很多學生缺乏自主性學習和職業(yè)規(guī)劃觀念。因此，除進行必要的大學規(guī)劃講座外，還要積極發(fā)揮高年級優(yōu)秀榜樣的引領作用。理學院從三年級學生中聘任優(yōu)秀的班導師助理協(xié)助輔導員進行班級管理，在潛移默化中影響學生，樹立學生向優(yōu)秀看齊的意識；通過舉辦優(yōu)秀學長交流、優(yōu)秀社團和優(yōu)秀班級文化成果展示等多種途徑開展進一步的榜樣引領教育，幫助學生適應校園，了解大學的學習和生活，完成人生角色轉換。

2.加強師生互動

良好的師生關系對教師、學生和學校都有著重要的作用，對良好學風、教風的形成更有著至關重要的作用。對于新生的學風建設，教風尤為重要，在新生眼中，大學教師應當是“學高為師、身正為范”的代名詞，大學教師學識淵博且具有極高的人格魅力，是學術上和行為上的模范。因此，加強師生互動交流，對新生學風建設有極大的促進作用。

（1）配備宿舍導師和班導師

從新生剛入學就為每個學生宿舍和班級配備一名指導教師，為師生創(chuàng)造更多的交流機會，這使得學生在學業(yè)生涯、大學生活、素質(zhì)修養(yǎng)、個人發(fā)展等方面都可以與導師交流，這一模式讓教師能夠熟知每位同學的狀況，學生也能在師生交流中更好的成長。理學院從2011年開始為每個新生宿舍配備一名指導老師，啟動“‘1+6’尚理培優(yōu)計劃”。“‘1+6’尚理培優(yōu)計劃”提供了更好的師生交流的平臺，使得師生在班團活動、科技創(chuàng)新項目和日常生活中更好地接觸，學生從教師身上更好地感受到淵博的學識和教書育人的能力，仰慕教師的人格魅力；教師能更好地幫助學生樹立以學業(yè)為本的意識以及尊師重道的意識，提高人際交往的能力。

（2）學業(yè)指導系列講座

針對很多新生進入大學后不能完全適應新的學習方法，不能很好的完成由被動學習向主動學習的轉變，導致喪失對專業(yè)學習的信心或學習效率不佳的現(xiàn)象。理學院請來“形象好、人氣旺”的優(yōu)秀任課教師講解大學的學習方法，并梳理學科知識重難點；同時任課教師還帶來了所教班級中的優(yōu)秀同學分享學習心得和學習方法，為同學們指點迷津；組織學生進行定期晚自習，并聘請專業(yè)教研室教師到自習教室進行答疑，更好的指導、幫助、督促學生學習；實施“學長幫扶計劃”，優(yōu)秀學長組成幫扶小組，定期組織小組討論，共同探討學習、生活上的困難。

3.學風建設制度化和管理人性化

用制度推動學風建設，以全員育人助學生成長成才。優(yōu)良的學風須依靠科學有力的管理制度來保障，學風建設制度的制定和完善，也能更好的督促學風建設工作的施行。學校、學院應當制定專門的激勵和警戒制度，充分發(fā)揮激勵機制和警戒機制在學風建設中的作用，加強學風建設中的管理工作的人性化，落實獎懲制度，讓學風建設工作更有針對性和有效性。理學院制定了《學風建設管理文件匯編》，引導學生樹立正確的學習目標，讓新生自覺做到明目標、定計劃、查過程、作總結；加強上課出勤和課程作業(yè)管理，量化輔導員、班主任跟班聽課、走訪宿舍管理，嚴肅考風考紀；落實學生參與科技創(chuàng)新項目的資助和獎勵，制定了學業(yè)預警機制。

在學風建設上，要讓學生思想上想學、方法上能學、結果上不敢不學，除了依靠完善的制度，還應加強管理過程中的人性化。加強學習困難學生的談心談話制度一直是理學院在學風建設中的措施。近年來，理學院通過建立“學習困難生”檔案卡，輔導員談心談話等方式建立學生分類檔案，多方位、多渠道與犯錯誤的學生進行溝通和了解，不僅僅局限于對所犯錯誤的事后處理，而將重點放在敦促、引導、幫助其養(yǎng)成積極和上進的學習習慣上。

4.充分發(fā)揮家長的作用

除了學校的學業(yè)預警機制外，在新生中構建有效的學業(yè)監(jiān)督機制十分必要，而學生家長是學業(yè)監(jiān)督機制中非常重要的環(huán)節(jié)[10]。家庭教育是與每位學生密切相關的，在學業(yè)監(jiān)督機制中，應當充分發(fā)揮學生家長的作用，首先，讓家長理解并贊同學校的教育理念，在學生教育過程中形成家校合力；其次，要讓家長成為育人的第一責任人，讓家長成為孩子成長最直接的領路人，而不應有將一切交給學校處理的育人態(tài)度。再次，及時互通信息，尤其在學期末或學生考試后，要將新生學業(yè)檔案及時與家長溝通，讓學生了解新生學習情況，尤其是受到學業(yè)預警同學的學習情況。

5.學生自我監(jiān)督管理

“將學生成長的責任還給學生”，讓教育的客體實現(xiàn)自我教育。在學風建設上，要讓學生積極主動地參與到學風建設的良性循環(huán)中來，對自己的成長負責。在這個過程中，學生社團和學生班團是最好的抓手[11]。因此，要做好社團骨干的培養(yǎng)和班級建設工作，將學風建設融入日常管理工作中，讓學生在社團、班級活動中樹立以學業(yè)為先的理念和態(tài)度。如施行“黨員課堂點名制度”和“學生會課堂點名制度”，并且在“學長關懷計劃”的基礎上，制定“學長幫扶小組制度”，多措并舉，督促學生認真學習，主動學習，引導新生養(yǎng)成良好的學風。

6.充分利用網(wǎng)絡平臺的教育功能

網(wǎng)絡新媒體的教育功能正在逐漸被廣大教育工作者發(fā)現(xiàn)并重視[12]。網(wǎng)絡新媒體以資源豐富、接收性強、共享及時等特點已經(jīng)被廣大學生所接納。網(wǎng)絡新媒體在學風建設中扮演著雙刃劍的角色，學風建設要利用網(wǎng)絡新媒體的積極作用，對新生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀引導；同時，要通過網(wǎng)絡新媒體在新生中傳達正確的學習態(tài)度，利用QQ動態(tài)、微信朋友圈、公眾號推送、飛信群等形式開展積極宣傳與傳播正能量；另外，教師要利用新媒體開展教育教學工作，多與學生在網(wǎng)絡新媒體上交流，及時了解學生的思想、學習動態(tài)并與學生進行網(wǎng)上網(wǎng)下溝通交流，將育人工作在網(wǎng)絡新媒體上繼續(xù)開花結果。

四、結束語

學校校長多次談到，新時代的大學生應當懷揣夢想，高揚理想，立志為學，立身修德，敢于擔當，追求卓越。作為承擔人才培養(yǎng)重任的高校，要樹立以學生為主體的全員育人觀念，應當充分發(fā)揮教師、家庭、學生自身在新生學風建設中的作用，建立暢通的學業(yè)監(jiān)督機制，從一年級新生開始狠抓學風建設，幫助學生樹立以學為本的學習理念，從而形成良好的學習氛圍。

[1]教育部.2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201407/171144.html http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201407/171144.html.

[2]張皓月.加強學風建設：從大一新生抓起[J].西南石油大學學報（社會科學版），2011，13（4）：113－117.

[3]陳善曉，張興紅.從大學生學習動力現(xiàn)狀談加強思想政治教育工作的實效性[J].中北大學學報（社會科學版），2008（S1）：8－11.

[4]陳萍.關于加強大一新生學風建設的思考[J].才智，2013（14）：189.

[5]王憲平.高校學風建設的反思與對策[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2006，5（7）：106－108.

[6]孫曉青.新時期高校學風建設的思考[J].南通職業(yè)大學學報，2004，18（1）：91-93.

[7]郭淑華，陳延娜，姚芳，等.大學新生適應教育的實踐與探索[J].中國輕工教育，2006（3）：32-33.

[8]王力.高校學風建設及其績效評價體系構建研究——以西南科技大學學風建設為例[D].上海：復旦大學，2008.

[9]潘懋元.高等教育學（上）[M].北京：人民教育出版社，1984：2.

[10]張一，李海巖，許濤.以學生宿舍為載體的高校全員育人創(chuàng)新機制初探[J].統(tǒng)計與管理，2014（4）：188-189.

[11]席一政.大學生學術性社團育人功能研究[J].中國輕工教育，2012（3）：70-72.

[12]葛慶龍，陳加輝.加強大一學生學風建設的思路及對策[J].蘭州教育學院學報，2010，26（2）：110-112.