語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀淺析

劉志娟

(北安市技工學(xué)校，黑龍江黑河164000)

語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀淺析

劉志娟

(北安市技工學(xué)校，黑龍江黑河164000)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，師生互動(dòng)不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)有效性的提高提供保障。在本文當(dāng)中從師生關(guān)系的建立、互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)和互動(dòng)課堂教學(xué)和教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)進(jìn)行探討。

語(yǔ)文課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；師生互動(dòng)

在現(xiàn)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基本要求，這一教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國(guó)教育即將迎來(lái)一個(gè)重大的發(fā)展變革期。為了在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中多利用師生互動(dòng)教學(xué)策略，并通過(guò)此策略來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂主動(dòng)性與參與性，從而在師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、建立良好的師生關(guān)系

所謂“師生互動(dòng)”就是讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下與教師一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索與分析。其與傳統(tǒng)“填鴨式”教育的最基本區(qū)別就是“填鴨式”教學(xué)當(dāng)中學(xué)生是被動(dòng)接受者，而“師生互動(dòng)”教學(xué)模式中學(xué)生是主動(dòng)接受者，這就是師生互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)步意義。

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，想要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)策略的有效應(yīng)用，教師就必須要先與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是有效課堂互動(dòng)的前提。為了能夠達(dá)成良好師生關(guān)系的建立，教師必須要對(duì)學(xué)生的生活給予足夠的關(guān)心，讓學(xué)生感受到來(lái)自與教師的關(guān)愛，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感，將教師作為他們的朋友。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在初中語(yǔ)文課堂上放下對(duì)教師的畏懼心理，如同與朋友交談一般地說(shuō)出自己的質(zhì)疑、大膽的提出自己的想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

二、做好互動(dòng)性課堂設(shè)計(jì)

在師生互動(dòng)教學(xué)模式的開展過(guò)程中，如果說(shuō)師生關(guān)系是基礎(chǔ)條件，那么互動(dòng)性課堂的設(shè)計(jì)就是整個(gè)教學(xué)互動(dòng)中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，除了要建立良好的師生關(guān)系之外，還必須要做好互動(dòng)性教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。正因如此，互動(dòng)性課堂設(shè)計(jì)的水平也就成為了影響以師生互動(dòng)為教學(xué)策略的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行互動(dòng)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要考慮多方面內(nèi)容，因?yàn)樵谛抡n程背景下，全面素質(zhì)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的教育地位，所以教師除了要幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還要注意對(duì)他們價(jià)值觀的正確引導(dǎo)、情感的升華以及素質(zhì)的培養(yǎng)，這些內(nèi)容在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中必須要有所體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)本學(xué)科對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、組織好課堂師生互動(dòng)

從目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂師生互動(dòng)從學(xué)習(xí)程度、思維參與的程度、學(xué)習(xí)效果、師生關(guān)系四個(gè)緯度上考慮可劃分為兩個(gè)層次:

第一層次，也就是較低層次的師生互動(dòng)。在這種層次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生基本參與了各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，能較好的理解和掌握有關(guān)知識(shí)，積極參與某種思維過(guò)程并具備一定見解，有一定的情感參與度，學(xué)習(xí)效果較好，但教師的課堂預(yù)設(shè)與主導(dǎo)作用非常突出。

第二層次，也就是較高層次的師生互動(dòng)。處于這種層次的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，敢于質(zhì)疑，舉一反三，多數(shù)同學(xué)都有自己獨(dú)特的見解和看法，想象力豐富，情感被適時(shí)激發(fā)和提升，學(xué)習(xí)效果非常顯著。師生能互相啟發(fā)和激發(fā)，課堂常脫離預(yù)設(shè)軌道。教師充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者和激發(fā)者的角色。在教學(xué)中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)第一層次的痕跡，在一定程度上開展了師生互動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果，但是學(xué)生的參與度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或僅僅是單一的思維活動(dòng)，停留在淺層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍較多，滿足于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握和運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程基本是在教師的預(yù)設(shè)和推動(dòng)下進(jìn)行，學(xué)生缺乏廣闊的視野和強(qiáng)烈的探究意識(shí)。這種課在新課程實(shí)施后，我們看到了不少。

新課程追求的課堂互動(dòng)，應(yīng)該不僅僅停留于此。我們不但希望學(xué)生能夠積累和感受，更希望學(xué)生能夠應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，對(duì)課堂師生互動(dòng)就不能僅僅滿足于淺層次的對(duì)話和交流，而應(yīng)該把目光放在挖掘深層次的對(duì)話、溝通上來(lái)，讓對(duì)話走向縱深處，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。因此，我提出來(lái)還有一種更高層次的師生互動(dòng)，它是師生雙方之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展;在這個(gè)過(guò)程中，雙方的認(rèn)知、情緒、思維、意志、行為都積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并觸及到對(duì)方的心靈。如何在課堂上開展師生心靈互動(dòng)?以下我將以語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐作為研究的平臺(tái)，嘗試探討課堂教學(xué)中的師生心靈互動(dòng)的基本要素、實(shí)現(xiàn)途徑與的操作模式。

四，結(jié)束語(yǔ)

師生互動(dòng)作為課堂教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，其良好的運(yùn)用不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供客觀支持。因此無(wú)論是從學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)角度考慮，還是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平發(fā)展的角度考慮，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)策略都是十分有必要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在生活方面給予學(xué)生充分的關(guān)心，在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使自己成為學(xué)生生活上的家人，學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，與學(xué)生之間構(gòu)建其起亦師亦友的師生關(guān)系，為課堂互動(dòng)的有效性提供基礎(chǔ)保障，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

[1]裴嶸軍.提高我國(guó)中小學(xué)課堂師生互動(dòng)水平的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2007.

[2]劉迎春.語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)方式研究[J].語(yǔ)文天地（理論綜合），2013，10：61-62.

[3]尚碧榮.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].成才之路，2012，12：14-15.

（編輯 劉曉巖）

An Simple Analysis of Present Situation of Interaction between Teachers and Students in Chinese Class

LIUZhijuan

(Bei'an Technical School，Heihe 164000，China)

In the language classroom teaching,interaction between teachers and students can not only create a good learning atmosphere,stimulate the student’s desire to the search for knowledge,improve the efficiency of student learning, and provide security for improving the effectiveness of classroom teaching.This article will discuss the language classroom interaction between teachers and students from the aspects of the establishment of the relationship between teachers and students,interaction design and interactive classroomteachingand classroomteachingstatus.

Chinese class;teachingpresent situation;the interaction between teachers and students

G712

B

1672-0601（2015）05-0069-02