高職院校就業工作的難點及對策

繆小燕，姚延芹

高職院校就業工作的難點及對策

繆小燕，姚延芹

就業工作是高職院校的一項重要工作，學生就業的好壞直接影響學生的一生，也影響高職院校的未來發展。當前，高職院校就業形勢看上去欣欣向榮，但背后仍存在很多矛盾與問題，就此需要進行分析并提出解決之策。

高職院校;就業率;就業能力

2014年5月，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，這一決定為職業教育的發展注入了一汪清泉，使得高職教育更加生機勃勃。其中指出，職業教育對國家產業結構轉型具有重大意義，同時，也將創造更多的人才紅利。“在這種良好的發展態勢下，高職教育如何居安思危，挖掘就業深度問題不僅是涉及高職教育發展的問題，更是涉獵民生之本，關系到千千萬萬家庭的福祉”。［1］因此，探究職業院校“高就業率”背后隱藏的矛盾，找尋其就業工作中存在的不足并提出相應對策就顯得非常必要。

一、職業院校的“高就業率”背后的矛盾

2014年，麥可思研究院發布的《就業報告藍皮書》顯示，2013年全國高校畢業生接近700萬，且初次就業率在學歷層次上呈現“兩頭高、中間低”的特點。“兩頭高”是指博士生和碩士生及專科生就業率高。而從學校類別看，高職高專初次就業率最高，為79.2%，高于211和985重點大學。這一數字足以讓高職院校歡欣鼓舞，僅就常州建設高等職業技術學校而言，2013年的就業率普遍都接近100%。但是，這些“高就業率”的背后仍存在令人深思的問題。

(一)高就業率與高離職率之間的矛盾

高職畢業生們大多只有20歲，他們年輕并充滿活力，帶著對工作的渴望與興趣走向崗位，但實際上，很多畢業生并未真正思考過自己即將從事的工作。再加上現在的90后學生普遍都存在，重視物質享受、忽視理想追求，重視個人理想、忽視社會責任，重視高層次的追求、忽略了專業與專注重要性的特點。因此，便出現了一種新的社會現象——“90后閃辭族”。以常州建設高等職業技術學校設備工程系為例，2007級學生在一年實習期內跳槽或者換崗位的的比率達到37.6%，正式就業后一年內跳槽率竟達到55.4%。

(二)“好就業”與“就好業”之間的矛盾

學校設備工程系2013屆高職畢業生就業專業的對口率為87%，專業相關度有92%;就業起薪低，主要是低水平就業，平均月收入為1900元;而轉崗率較高，半年內離職率達到27%。這反映了一個問題，即高職院校的“好就業”不等于“就好業”。

作為一所建設類專業的學校，建筑施工單位“好就業”的崗位往往具有崗位薪水日薪化、崗位缺乏發展性、人員流動性較大等特點，而學校培養的應該是具有相當強專業技能的管理型人才，而不是底層勞動力的培養工廠。特別是受國家的發展大環境的影響:經濟發展總量持續放緩、大規模城鎮化建設減速，勢必對建設行業有一定的沖擊，由此，建設類高職院校的有效用人需求也會減少。如何讓高職院校學生既要“好就業”、又要“就好業”，就成為我們必須要打好的攻堅戰。

二、職業院校就業工作中存在的不足

(一)專業化的就業師資力量嚴重不足

當前，職業學校都很重視就業指導教育，如開設“大學生就業指導課”等，但卻嚴重缺乏專業的就業指導師資，其具體表現為:(1)就業指導老師很多缺少企業工作背景，也缺乏專業背景，在教學時都是照本宣科，缺乏針對性;(2)院系就業指導人員整天忙于具體的事務型工作，沒有深入去了解就業指導工作，就業指導流于形式，內容單一狹隘，對學生的就業指導幫助不大。因此，在職業院校普遍重專業重技能的背景下，就業指導教育往往成了“醬油”的角色。

在新時期的職業院校里，就業指導課程的教師需要擁有相當強的專業素養，既要按照學校要求上好就業指導課程，也要積極開展職業生涯規劃教育和指導工作。更重要的是在開展就業教育工作的同時，引導學生樹立正確的價值觀和就業觀，要引導學生為社會大發展做出自己的貢獻，去基層去祖國最需要的地方實現夢想、創造事業。這就需要職業院校培養出真正的職業化、專家化的就業指導師資，同時，學校也應該更新思想，從制度上構建合理的就業指導模式。

(二)畢業生跟蹤調查斷層嚴重

畢業生跟蹤調查是了解企業對人才的要求以及畢業生的質量，通過跟蹤調查，可以找出高職院校在人才培養過程中存在的問題和偏差，以便及時調整人才培養方案。可見，畢業生跟蹤調查是學校就業體系中一項非常重要的工作，但畢業生跟蹤調查工作沒有辦法細致深入做下去，尤其是畢業三年以上的學生，基本沒有跟蹤且斷層嚴重，現有的畢業生聯系主要還是靠原先班主任和學生的情誼，沒有能形成一項常規工作。其原因有二: (1)人手不夠，跟蹤調查工作量很大且任務艱巨，沒有專門的人員來完成這項工作;(2)原先班主任跟蹤是最有效的方式，但學校對班主任這部分的工作量不予考核，打消了班主任的積極性。因此，如何抓好畢業生跟蹤調查工作，也是我們亟需解決的問題。

(三)創業教育浮于表面

創業是最高效也是最艱難的就業。創業教育作為就業體系中重要的組成部分，應該探尋出一條提高學生創業能力的教育途徑來。目前，很多學校開設了創業課程，組建起創業社團，學校里也有創業基地。但創業教育的教師大都缺乏創業經歷，在授課的時候也是照本宣科的講授一些創業形式、商業計劃書等方面的知識，很多老師自己對創業都一知半解，更何況是學生。

創業是一種實戰精神，需要創業者有極大的勇氣和極大的興趣，并不是每個學生都樂于去創業的。雖然創業是就業的一項內容，但是沒有必要將創業教育變成學生的必修課，應該將其變成就業教育體系中的一門選修課。讓有興趣的學生去選擇這門課，聘請有經驗的創業者來講授這門課，并且結合校內創業基地，將理論課變成“理實一體”課。

三、高職畢業生自身普遍存在的不足

現在的學生普遍存在職業崗位認識的膚淺、對自我發展的規劃不足的缺點，由于缺乏針對學生自身的個性化的就業指導，因而畢業生群體中職業道德素質與崗位適應性要求不匹配、抗挫折能力薄弱、創業意識不強等問題逐漸顯露了出來。而企業更加注重的吃苦耐勞、踏實忠誠、協作敬業等無形資產，這又往往是高職院校畢業生非常欠缺的品質。當然，他們也有優點，高職畢業生的動手操作能力很強，頭腦靈活聰明，但是往往表現出來的就是比較自負，對自己有一種“精英”意識。一旦在求職中受挫，就會滿腹牢騷，缺乏自省精神，也不善于總結經驗教訓。雖然高職學生的動手操作能力很強，但專業理論不夠深厚，知識儲備不強，因此，發展的后勁不足，這也是制約高職生高層次求職的主要瓶頸。

四、解決就業中存在問題的對策

(一)轉變觀念，不盲目追求就業統計數字上的完美

作為職業院校，更應該思考的是學生就業質量如何、學生就業后的發展優勢有多大，而不能被表面的數字所迷惑。高職院校經過多年的發展，已經取得了很多成績，但仍必須保持清醒的頭腦，在就業率這個數字上不能盲目攀高，而應該沉下心來，認真思考就業問題未來的走向。

(二)構建全員、全面、全程的就業培養體系

1.真正實施“以就業為導向”的人才培養方案建設工作，對學生就業能力提升進行審定，并融入到日常教學教育中來，從而實現學生就業問題“全員培養”。就業工作不僅僅是學校就業部分和系部學工工作的任務，更是專業教研室要關注的工作。專業教研室應該結合本專業特色以及未來行業的發展，將企業標準引入課堂，確保教學內容與企業工作環境相對接，并研究制訂學生就業能力提升的措施。

2.加強師資力量，集結學校的優質師資，培養出一批能動性強，能夠聯合多種力量，可以充分調動起專業教師、企業、行業專家、公務員等相關人員對學生進行就業指導，就業指導中的全面培養學生是要培養學生的各方面能力，如溝通能力、團隊精神、對市場的分析能力、觀察決策力等，從而實現就業教育的“全面培養”。

3.以提升學生“綜合素質”為目標，將學校的德育特色“以職業生涯規劃為載體的高職教育”繼續深化下去，針對不同年級的學生建立分階段的就業指導體系，從而實現就業問題的“全程培養”。(1)對于新生主要是了解專業為主，班主任和學工輔導員應幫助學生進行初步的職業生涯規劃，樹立職業生涯規劃意識，確立人生目標，養成良好的學習和生活習慣;(2)對二、三年級學生開展職業道德、職業素質教育，還應該鼓勵幫助學生參加各種社會活動，讓他們尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，以便進行職業定位;(3)四年級為職業定向期，這個時期專制就業指導老師應幫助學生有針對性地開展當年就業政策解讀、就業技巧培訓、就業心態調適、創業培訓等;(4)五年級的頂崗實習是學生邁向社會的重要一年，這一年，學生的崗位意識的提高，社會經驗的養成同樣離不開學校老師的指導和幫助，頂崗實習期間，班主任、輔導員、專業指導教師都應該對學生的就業環境、企業文化、工作待遇、專業對口、思想狀況等情況了如指掌，盡可能地去幫助學生積極學習、努力適應環境、融入企業、構建良好的人際關系等。

(三)建立完善的就業信息收集、發布網絡體系

高職院校應該積極開拓就業市場。讓學校每個部門每個老師都調動在就業網絡中，比如，專業教師與企業之間積極聯系，隨時發布就業信息;校企合作部門開拓校外實習基地，輸送學校的畢業生們;校友會也可以加入，聯絡各行各業的老校友們提供就業信息。

利用多種網絡平臺，除了傳統的網頁發布就業信息之外，還可以利用信息平臺，實施“交互式”數字化就業信息發布服務體系，確保就業信息推送到每個畢業生手上。其他的新媒體，如微信平臺等，也可以利用起來，發布就業信息。

當前，高職教育有著良好的發展契機，不再是“末等教育，扶貧教育”。高職院校的就業工作是學校發展的保障，沒有良好的就業前景，學校的發展就會嚴重受阻。因此，認真思考就業工作的每個問題，是每一個職教人應有的職業責任感。而將就業工作做到實處，不僅為了學校的發展，也是對學生、對社會的一種責任。

［1］魯昕.建設現代職教體系解決就業矛盾的重要舉措［N］.人民日報，2014-3-24.

［2］于英慧.高職學生就業能力研究與對策［J］.企業導報，2014(19):132.

［3］管丹.淺析高職院校就業指導與服務存在的問題與對策［J］.常州工程職業技術學院學報，2011(3): 57-60.

［責任編輯 秦 濤］

全國教育科學“十二五”規劃2013年度教育部重點課題“行業性高職院校培養學生就業能力的對策研究”(項目編號:DJA130332)

繆小燕，女，南京理工大學2011級在職碩士研究生，江蘇城鄉建設職業學院助教，主要研究方向為學生管理。

G717

A

1674-7747(2015)35-0064-03