淺議初中美術(shù)教學中積極情感的激發(fā)

張靈燕

在初中美術(shù)教學工作中，學生的積極情感能夠有效促進教學工作的開展，讓課堂氛圍更活躍，理解效果更好。筆者在教學工作中，緊密結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容和初中生的身心特點，激發(fā)學生的積極情感，從而為教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)，本文將作簡要論述。

一、以良好師生關(guān)系消除學生的畏懼心理

一些學生對美術(shù)學習興趣不足，除了應試壓力較大之外，還與師生關(guān)系淡漠有關(guān)。部分教師在課堂上保持一副高高在上的姿態(tài)，在課后與學生缺乏交流溝通，導致學生在心理上與教師有距離。初中生對于師生關(guān)系非常敏感，這樣的狀態(tài)難以有效激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。筆者在教學中注重與學生之間建立良好的師生關(guān)系，從而營造和諧的學習氛圍，這對于提高美術(shù)教學的有效性幫助較大。首先，筆者以和藹的態(tài)度、溫和的語氣對待學生，在美術(shù)教學中注意尊重學生，從不諷刺挖苦學生，多鼓勵學生，讓他們在美術(shù)學習中感受到教師的尊重，這一點能夠有效提高師生的和諧程度。其次，筆者經(jīng)常與學生進行溝通交流，課余時間聽取學生對美術(shù)學習的需求、建議，并針對學生的需求適當調(diào)整美術(shù)學習內(nèi)容、進度，從而使教學活動更加貼近學生實際，消除學生對美術(shù)學習的畏懼感。通過這樣的方式，筆者與學生之間建立了和諧的關(guān)系，有助于學生積極情感的激發(fā)。

二、以藝術(shù)精品賞析提高美術(shù)學習興趣

美術(shù)教學中，引導學生感悟藝術(shù)的魅力可以有效增強學生的積極情感。在這一方面，一些教師并沒有引起足夠的重視，認為初中生藝術(shù)素養(yǎng)不足，難以理解一些高深的藝術(shù)品。其實這種觀念是片面的，萬丈高樓平地起，提高藝術(shù)素養(yǎng)要從小開始，從點滴開始，從基礎(chǔ)開始。在應試教學模式下，部分教師忽略對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致他們無法感悟到美術(shù)的魅力，影響學習美術(shù)的興趣。筆者在教學工作中側(cè)重于藝術(shù)精品的展示，讓學生感悟到心靈的震撼，走進藝術(shù)世界，從而提高美術(shù)學習興趣。一方面，筆者介紹了古今中外的一些名家名作，利用多媒體，讓學生直觀地接觸這些藝術(shù)精品。筆者進行必要的解析講解，如北宋畫家范寬的《溪山行旅圖》，張擇端《清明上河圖》，文森特·威廉·凡·高的《向日葵》，以及達·芬奇的《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等諸多舉世聞名的藝術(shù)作品。在投影過程中，筆者的簡要提示讓學生能夠在直觀感知的基礎(chǔ)上加深對這些藝術(shù)作品的了解，從而提高美術(shù)興趣。另一方面，筆者結(jié)合生活中的一些美術(shù)設(shè)計對學生進行藝術(shù)熏陶，如中央電視臺大樓的造型之美，蘇州園林藝術(shù)的精華，等等，通過這些美術(shù)理念、技法在生活中的具體運用提高學生對美術(shù)的興趣，這樣的引導過程實際上是逐步培養(yǎng)學生美術(shù)興趣、提高藝術(shù)素養(yǎng)的過程，可以有效激發(fā)學生的美術(shù)學習積極情感。

三、以主體地位凸顯調(diào)動學生學習熱情

初中生進入了青春期，在各學科的學習中不再滿足于被動接受知識，而要主動參與。一方面，廣大教師要進行設(shè)計創(chuàng)新與改進，尤其是美術(shù)學科，更要注重美術(shù)學科的主體地位，滿足他們的探究欲望，在具體操作過程中調(diào)動學生的學習熱情。筆者在教學設(shè)計中盡可能多設(shè)置一些讓學生相互討論、獨立探究的環(huán)節(jié)與載體，讓學生能夠在這樣的過程中提高藝術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思能力、創(chuàng)造能力。如教學《動感生活》一課時，為了讓學生深刻、直觀、形象地了解人在運動時的結(jié)構(gòu)變化、全身比例，掌握全身寫生基本知識。筆者在對學生進行了簡要的引導之后，從兩個方面著手激發(fā)學生學習興趣。一是要求學生對照教材中人的全身結(jié)構(gòu)比例，相互觀察，同性間可以動手量一量、看一看，驗證教材所說的比例結(jié)構(gòu)是否基本準確。在動手操作過程中，學生不僅興趣得到了提高，而且驗證了人體比例結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，掌握的知識較為深刻，而且非常形象生動。另一方面，在教學運動時結(jié)構(gòu)變化內(nèi)容時，筆者特地在課前安排了三位同學充當課內(nèi)模特，在課堂上要求他們走上講臺，擺出不同的姿勢，讓其他同學觀察不同運動動作時人體的結(jié)構(gòu)變化，這樣的教學活動充滿了生動的氣息，而且學生觀察與研究更加直觀。在此基礎(chǔ)上，師生共同探究全身寫生的基本技能技巧，學生理解與操作的效果非常顯著。美術(shù)教學中凸顯學生的主體地位，有助于加深理解、提高技巧和激發(fā)學習興趣，對于教學活動的順利開展有較大幫助。

四、以正面評價激勵增強積極學習情感

在美術(shù)教學中，教師一定要保護學生的學習積極性，從正面激勵評價入手，讓學生感受到美術(shù)學習的快樂。筆者在教學中，一方面認真觀察學生在學習活動中取得的點滴進步，予以表揚鼓勵，讓學生在美術(shù)學習中感受更多的成功，感到滿足和快樂，這樣的正面評價可以讓學生在課堂上洋溢學習激情，有效提高學生的美術(shù)學習興趣。另一方面，筆者側(cè)重對美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、能力低下的學生進行激勵，除了發(fā)掘他們在美術(shù)學習中的點滴進步之外，還注重尋找他們在其他方面的閃光點，以這些方面的積極評價提高學生美術(shù)學習興趣。實踐證明，學生在學習中得到了教師的肯定，學習積極性會明顯提高，而且對這一門學科的學習興趣會有顯著變化。處于青春期的初中生在這一方面表現(xiàn)得更明顯。因此，廣大教師應當積極評價學生，即使有需要批評指正的地方，也要注意場合、語氣、表達方式，最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。

除此之外，教師還可以以豐富的課外活動增強美術(shù)教學效果，以學生感興趣的美術(shù)欣賞、動手操作和興趣小組活動等方式，滿足他們在美術(shù)學習方面的興趣愛好，從而為提高學生的美術(shù)學習興趣、藝術(shù)素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

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