新課標下如何實現小學語文課后作業的生活化

施廣濤

隨著新課程標準改革的推入，人們對小學語文教學提出了更高的要求。作為小學語文教學重要組成部分之一的“課后作業”，其狀況卻不盡如人意，部分教師布置的課后作業，還過多地拘泥于課堂和課本，形式和內容都有一定的局限性，不利于小學語文教學。因此，為了改變機械、單一的課后作業，必須將課后作業融入到學生的日常生活中，讓學生在作業中感受生活，實現小學語文課后作業的生活化，從而減輕學生機械記憶的作業負擔，減輕學生硬性統一的作業負擔，減輕學生作業的心理負擔。

1.小學語文課后作業生活化的必要性

1.1有利于提升學生的知識與能力水平。

語言是在人類生存活動中產生的，語文是進行語言教育的主要課程。很多學生在日常交談中可以口若懸河，但是寫作時就詞窮甚至語言混亂。教師布置課后作業時，應該有效聯系生活與語文學習，讓學生在生活中提高語言水平，鍛煉語言能力，實現語文課后作業的生活化，充分利用生活提供的語文素材，提升學生的知識與能力水平。

1.2有利于培養學生的人文素養。

新課標下，小學語文教育的功能不再局限于語言工具的訓練，而且注重學生的整體發展。實現小學語文課后作業的生活化，把語文作業擴展到生活中，既為了提高學生的智能能力水平，又為了培養學生的人文素養，將語文的情感美通過作業表現出來，激發學生的審美思維，喚起學生對美好事物和生活的向往，促進學生情感素養的發展。

1.3有利于培養學生積極健康的價值觀。

實現小學語文課后作業的生活化，能促使學生在完成作業的過程中發揮主觀能動性，使得學生接觸到生活和社會中的一些現象、事件，對這些現象事件發表觀點。學生受到積極生活社會現象的熏陶，能樹立積極健康的價值觀。

1.4有利于促進學生思維的多元化發展。

傳統教學將作業視為課堂教學強化知識的工具，偏重于機械記憶，重復訓練。新課標下語文作業側重于多元化的思維發展，具有生成理解的功能、展示個性的功能、使學生社會化的功能、使學習生活化的功能。

2.新課標下實現小學語文課后作業生活化的策略

2.1挖掘生活中的語文資源。

生活與知識是緊密相連的，小學語文是一門注重生活與實踐的學科，新課標下，挖掘生活中的語文資源，是實現小學語文課后作業生活化的重要舉措。如在學完蘇教版小學五年級下冊最后一單元《水》后，通過學習，學生對水的功能、用途和重要性有了基本的了解，但無法深刻體會那些生活在缺水地方的人們對水的珍惜，一些學生把沒喝完的水倒掉。因此，為了幫助學生充分理解文章的內涵，樹立節約用水的意識，教師在設計課后作業時可以讓學生通過聯系生活學習、了解。設計以“假如我生活在黃土高原”為題的課后作業，讓學生自己查閱資料，了解在黃土高原上的人們是怎么生活的，加深水和節約用水在學生腦中的理解和記憶。

2.2個性化設計，讓作業適應學生需要。

學生的知識結構和能力參差不齊，教師在設計作業時要一改傳統的強制式形式，針對不同層次的學生，設計不同層次的作業，讓作業適應學生，而不是學生適應作業。教師在設計作業時要注重發揮學生的個性特長，保證學生的個性化發展。如在學習完《美麗的南沙群島》一文后，布置課后作業時，教師可以讓喜歡音樂的學生利用網上錄音軟件錄下“西沙，我可愛的故鄉”或者“我愛藍色的海洋”等歌曲；讓喜歡美術的學生完成一幅“印象中的南沙群島”的美術作品；讓喜歡攝影的學生拍攝一組關于海洋或者島嶼的照片；讓喜歡寫作的學生寫一篇和課文表達形式一致的描寫性文章，或者寫一篇文章的讀后感；讓喜歡朗讀的學生，搜集其他有關海洋或者海島的文章，進行配樂朗誦等。通過設計有層次、多樣化和個性化的課后作業，既滿足了學生的自身發展需要，又將這些作業與學生的生活緊密相連，有利于課后作業生活化的開展。

2.3開放性設計，培養學生的創新能力。

開放性課后作業的設計，要在作業的內容和學生完成作業的形式上開放，給學生最大的自由空間，讓學生在生活中發揮想象力。教師要設計一些探究性強的作業，體現課內外、學校與家庭、學習與生活的聯系和溝通，以此培養學生的創新能力。如在學習完《師恩難忘》一文后，教師可以讓學生選擇以往對自己影響較大的老師，結合課文寫作，寫作的題目、字數、類型等都不限，文章言之有物就行。或者選擇一件對自己影響較深的與老師有關的典型事例，通過與其他同學討論研究，開拓選材的思路。

2.4操作性設計，提高學生的實踐能力。

小學語文是一門實踐性很強的學科，教師在設計課后作業時要注重作業的操作性，通過讓學生在課后生活中不斷實踐，提高學生的實踐能力。操作性的作業設計包括運用課堂知識、驗證課文內容、綜合訓練多種素質和排演課本劇等。如學完《荷花》一文，讓學生在課后觀察荷花在一天的生長情況，提高學生的觀察力；讓學生根據查閱有關荷花的資料，根據其他有關描寫荷花、大自然的文章，加深學生對文章的理解。又如學完《成語故事三則》，教師布置作業，讓學生自行組織課后排演課本三則成語故事，并在下節課堂上表演，在實踐中幫助學生理解這些成語故事的寓意。

總之，實現小學語文課后作業的生活化是新課標下的必然發展趨勢，能有效提高學生的知識和能力水平，培養學生的人文素養和積極健康的價值觀。讓作業與學生的思維共進，讓作業走進學生的快樂生活，成為學生精彩生活的一部分，是我們義不容辭的責任。因此，面對新課程，作業應呈現新的內容和形式，面對新課程，我們呼喚新作業。教師在設計課后作業時要充分挖掘生活中的語文資源，注重作業設計的個性化，實行創新化性和操作性設計。