如何做好中小學教師信息技術應用能力提升工程
——以巴彥淖爾市為例

☆楊永東　楊慧河　張建忠

（1.巴彥淖爾市考試中心，內蒙古巴彥淖爾　015000；2.巴彥淖爾市教育信息中心，內蒙古巴彥淖爾　015000；3.烏拉特前旗教育局，內蒙古烏拉特前旗　014400）

如何做好中小學教師信息技術應用能力提升工程
——以巴彥淖爾市為例

☆楊永東1楊慧河2張建忠3

（1.巴彥淖爾市考試中心，內蒙古巴彥淖爾015000；2.巴彥淖爾市教育信息中心，內蒙古巴彥淖爾015000；3.烏拉特前旗教育局，內蒙古烏拉特前旗014400）

隨著國家“學校標準化建設”和“全面改薄”工程的實施，教育信息化“三通兩平臺”建設已初顯成效，我市基礎教育學校多數都配備了“投影+幕布”或是交互式電子白板、觸控一體機等多媒體設備，但是，普遍存在教師信息技術應用意識淡薄、能力不足的問題，距實現信息技術與教育教學深度融合還有很大差距。那么，如何做好我市中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱“能力提升工程”）呢？本文將從明確“能力提升工程”的目標、步驟和方法，考核評價和整改完善，全面推進“能力提升工程”及“能力提升工程”的保障措施等方面進行闡述，其中，重點闡述了“能力提升工程”的步驟和方法。

信息技術；能力提升；方法

按照教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》、《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》、《中小學教師信息技術應用能力測評指南》和內蒙古教育廳《內蒙古自治區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程實施意見》等相關文件要求，結合我市實際情況，對如何做好中小學教師信息技術應用能力提升工程談談自己的一些想法。

一、明確“能力提升工程”的目標

實施“能力提升工程”，到底要達到什么目標，要解決什么問題，這是首先要明確的問題。《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》對我國中小學教師信息技術應用能力提出了基本要求和發(fā)展性要求，即應用信息技術優(yōu)化課堂教學和應用信息技術轉變學習方式，并且都從技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度進行了細化。那么，我市的“能力提升工程”目標應該如何定位？筆者認為必須結合本地區(qū)和學校的實際情況，主要是我市信息化設備配備和課堂教學的實際情況，筆者認為我市的目標制定應以教育部提出的基本要求為主，具備條件的學校可以考慮發(fā)展性要求。具體來講就是：通過能力提升工程，要使每位中小學教師具有主動運用信息技術優(yōu)化課堂教學的意識，使每位教師能熟練操作本校的多媒體設備，了解常用軟件（如PPT、視音頻播放軟件、交流通訊軟件）及任教學科教學軟件（如幾何畫板、公式編輯器等）的功能并能熟練應用，使每位教師熟練掌握信息化教學資源的搜集、獲取、加工、制作、傳輸和管理技能，提升中小學教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，推動信息技術在學科教學和日常工作中的有效應用，具備條件的學校可以嘗試應用信息技術轉變學習方式，設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程和學習活動，促進信息技術與教育教學深度融合。明確整體目標的同時也要明確年度目標和任務。

二、明確“能力提升工程”的步驟和方法

這是要解決具體怎么做的問題。國家和自治區(qū)都出臺了宏觀的《實施意見》，盟市、旗縣區(qū)應按照《實施意見》結合本地實際情況出臺“中觀”的《實施方案》，學校則應該按當地的實施方案出臺適合本校的、“微觀”層面的《實施細則》，這樣才能保證“能力提升工程”有序推進。下面詳細介紹“能力提升工程”中微觀層面的步驟和方法。

（一）建立市、旗縣區(qū)、學校“能力提升工程”專家?guī)?/p>

建立專家?guī)斓哪康氖窃凇澳芰μ嵘こ獭睂嵤┻^程中提供研究、指導、評審、培訓等專業(yè)化支持和服務。專家要從各級電教、教研部門和學校遴選，要從從事教育技術和信息技術培訓的人員中遴選，各級專家?guī)斐蓡T要覆蓋中小學各學段、各學科，不能出現“盲區(qū)”，最好保證在3名以上，對專家?guī)斐蓡T也要加強培訓，實行動態(tài)管理。此外，“能力提升工程”一定要得到信息化設備廠商的支持，目前，許多學校存在將交互式多媒體設備當演示型設備來用的現象，并沒有充分發(fā)揮其交互功能，其主要原因之一就是技術問題。就我市而言，涌入學校的多媒體設備廠商較多，品牌各異，不同廠商的信息化設備使用方法不盡相同，電教人員也不可能熟悉所有品牌信息化設備的使用和維護辦法，因此，一定要得到設備廠商技術工程師的支持。

（二）征集或選購信息技術應用優(yōu)秀案例資源

征集一線教師在教育教學中應用信息技術的典型案例，收集歷屆中小學教師電化教學能手賽和信息技術與學科教學整合基本功大賽中的優(yōu)秀作品，收集各級各類評選活動中上報的優(yōu)質視頻課例，通過專家?guī)斐蓡T的評選，形成本地信息技術應用優(yōu)秀案例資源庫，為“能力提升工程”提供優(yōu)質課例和案例資源，同時，也開闊了一線教師應用信息技術的思路，增強其應用意識。案例資源的征集同樣也應該涵蓋各學段、各學科，不能有“盲區(qū)”。而且要按演示型和交互型對應用案例進行分類（因為有的學校只有演示型多媒體，有的學校則是交互式多媒體），如果案例征集不全可考慮選購一些優(yōu)秀案例，選購時盡量讓專家?guī)斐蓡T參與進來，以保證其質量。

（三）選擇“能力提升工程”試點

地市要選擇旗縣區(qū)先做試點、旗縣區(qū)要選擇學校做試點、學校要選擇學科做試點，學科要選擇教師做試點、而且試點內容要分學科、分學段、分章節(jié)內容進行，決不能一擁而上，如果教師在應用信息技術中受挫2次以上，積極性會大大降低，那時就有可能出現勞民傷財、沒有實效的結果。那么，試點應該如何選擇呢？筆者認為應注意以下幾點。

（1）試點旗縣區(qū)的選擇，宜以信息化設備配備率較高、教師信息技術應用能力水平相對較高的旗縣區(qū)為主。

（2）試點校的選擇，宜以教學質量相對薄弱的學校為主。如：農村中小學校或城區(qū)結合部中小學校，這些學校生源較差，師資力量相對不強，升學、評比壓力相對較低，有利于“能力提升工程”的開展。

（3）試點學科和內容的選擇，宜以能發(fā)揮信息技術優(yōu)勢、適合用信息技術進行教學的學科和章節(jié)內容為主。如物理中磁場的相關內容，摸不著看不到，但是通過磁場的相關動畫，可以將摸不著看不到的知識形象化，方便學生理解掌握，還比如凸透鏡成像規(guī)律，通過動畫演示，能讓學生直觀、清楚地了解物距、像距、正倒立、大小、虛實、物像的位置關系，等等，這樣既能起到示范作用，同時，也能營造應用信息技術的氛圍，逐步提高中小學教師應用信息技術的意識。

（4）試點班級和試點教師的選擇，宜以平行班中成績“較差”的班級和青年教師為主。與老教師相比，青年教師在平時的生活中接觸信息化的環(huán)境和應用相對較多，如網上購物、網絡購票，等等，他們更宜接受新事物尤其是信息化帶來的變革，也比較有激情。老教師通過多年的經驗提升，多數已成為名師，基本形成了自己獨有的教學方法和風格，他們多數不愿改變，對信息化帶來的變革積極性不高，而且名師所帶的班級通常都是生源較好的班級，如果選名師及所帶班級做試點，名師的壓力也會比較大，會有許多顧慮，而選擇成績“較差”班級和青年教師做試點，即使失敗也沒有多大的影響，而如果試點成功，對自已卻是一個很好的專業(yè)提升的機會，同時，對不愿應用信息技術或者排斥信息技術的教師來講，也會起到一種倒逼的作用，最終整體提高所有教師的信息技術應用能力。

（四）開展“能力提升工程”的前期調研

專家組要事先制作詳細的調研方案，明確調研的目的、內容、流程、人員及分工等，制定相關的調查問卷、訪談提綱、信息技術應用評價表，等等，既要有針對學校的信息化調研表，對學校信息化建設、應用、研究、管理、成果等情況進行綜合了解，又要有針對教師的課堂信息技術應用評價表，主要從教學目標、教學過程、信息技術應用、教學能力、教學效果等方面進行全面了解。通過實地考察、教師訪談和問卷調查等多種手段，全面了解學校一線教師在各學科教學中應用信息技術的現狀和存在的問題，分析造成教師信息技術應用能力水平較低的主要原因，明確各學科一線教師實際應用的需求，并將這些問題和需求進行分類梳理，然后，開出對應的“處方”——培訓、研討、公開課、示范課、專家講座、課題研究、競賽活動，等等，針對目前我市的實際現狀，培訓也許是最直接有效的一個“處方”。

（五）開展有針對性的“能力提升工程”培訓

為確保培訓取得實效，培訓一定要有針對性，要根據上述調研了解的實際情況，開展形式多樣的培訓，而且以校本培訓和研修為主。

1.分設備進行培訓

如觸控一體機應用培訓、交互式電子白板應用培訓、投影+幕布的應用培訓。交互設備一定要讓設備廠家技術工程師參與到培訓中來。

2.分階段進行培訓

先進行全員培訓，講授一些簡單的、共用的東西，之后進行骨干培訓，主要針對試點班級和學科的培訓、再次是研究型應用培訓，培訓難度逐步提升。

3.分對象進行培訓

如校長培訓（包括副校長等校領導）、環(huán)節(jié)干部培訓（如教務主任、教研主任等）、一線學科教師培訓，等等。校長培訓主要是提升校領導的認識，加大校領導對該項工作的重視。環(huán)節(jié)干部是學校的中堅力量，一定要得到環(huán)節(jié)干部的理解和支持，因此也應對其進行培訓。學科教師培訓是主陣地，要以教研組為單位，針對前期調研中發(fā)現的問題和學科教師的實際需求，進行有針對性的、與課堂教學內容緊密結合的培訓，將培訓與教學緊密結合起來。學科教師培訓一定要重視學科工具（如數學中的畫圖軟件、公式編輯器等）的應用培訓和學科資源的搜集、獲取、加工、制作、傳輸和使用方面的培訓。

4.分形式進行培訓

培訓形式不能僅僅局限于“專家”講，其它教師聽的這一傳統(tǒng)模式，要提倡網絡研修與現場實踐相結合的混合模式，既要發(fā)揮教師空間、名師工作坊、研修社區(qū)等信息技術平臺在培訓中的功能，同時，也要開展專家講座、公開課、示范課、借鑒前期征集的優(yōu)秀案例和課例進行深入的校本教研等現場實踐培訓。

5.分層逐級培訓

自治區(qū)培訓地市專家組、地市專家組培訓旗縣區(qū)專家組、旗縣區(qū)專家組培訓學校專家組（即學校信息化應用骨干教師），學校專家組再進行校本培訓，依次逐級培訓。

（六）開展信息技術在學科教學中的應用推廣

試點學校要采取切實有效的措施，推動試點教師在教學和日常工作中主動應用信息技術，積極推進信息技術在教育教學中的普及和有效應用，使之逐步常態(tài)化。

三、進行考核評價和整改完善

以開始確立的“能力提升工程”的目標為依據，結合前期調研發(fā)現的問題和教師的實際應用需求，對試點校、試點班、試點教師的能力提升效果進行考核和評價，驗證以上能力提升的步驟和辦法是否有效。比如：通過隨機抽查試點教師應用信息化設備進行上課的比率和應用水平，與培訓前進行比較，考察其主動應用信息技術的意識是否提升，能力是否有所提高。通過期中或期末考試，考察實驗班的成績和以前比較是否有所進步，和名優(yōu)教師所帶的“重點班”的成績差距是否有所縮小等來驗證“能力提升工程”的效果如何，從而營造良好的應用氛圍，逐步提升全體教師的信息技術應用能力。同時，通過考核評價，對“能力提升工程”中存在的問題和不足進行整改，查漏補缺、逐步完善“能力提升工程”的各個環(huán)節(jié)。

四、全面推進“能力提升工程”

將“能力提升工程”試點后的經驗在全市推開，整體推進，在推進中不斷創(chuàng)新和完善。

五、“能力提升工程”的保障措施

（一）加強領導，統(tǒng)籌協調

各級教育行政部門和學校要成立能力提升工程領導小組（各校校長是能力提升工程的第一責任人），統(tǒng)籌規(guī)劃、協調推進該項工作，研究解決實施過程中的重大問題，教師信息技術應用能力提升工程是一項系統(tǒng)的、長期的工程，不能一蹴而就，既要加強教育系統(tǒng)內部相關科室（如財務、人事、電教、教研）和部門之間的相互協調配合，同時，也要得到教育系統(tǒng)外部（如設備廠商、財政局、人事局、編辦）相關部門的支持，如人事部門出臺將信息技術應用能力納入教師資格認定、教師評優(yōu)、職稱評聘和績效考核、獎勵等的必備條件。財務部門要保證“能力提升工程”所需各項經費按需足額到位。電教、教研和設備廠商共同為“能力提升工程”提供專業(yè)和技術支持，等等。只有各方協同推進，“能力提升工程”才能順利推進并取得實效。

（二）完善機制，提供保障

1.建立強有力的督導機制

各級政府和教育行政部門要將信息技術能力提升工程作為年度工作目標考核的重要內容，市政府教育督導委員會要對教育信息化工作的建設和應用情況進行經常性的督查和指導。

2.要建立相應的獎懲機制

每年對“能力提升工程”做出突出貢獻的單位和個人給予表彰獎勵，對不合格的給予通報批評。

3.要建立隊伍保障機制

信息技術應用能力提升工程是一個專業(yè)性、技術性比較強的工作，各級教育行政部門和學校要建設一支業(yè)務精湛、結構合理、相對穩(wěn)定的教育技術隊伍，為“能力提升工程”提供重要的人才保障和技術支撐。

（三）拓寬能力提升的途徑和方法

筆者認為，就我市現在的實際情況，培訓是最主要的途徑，課題研究、競賽評比活動、網絡研修等是其必要的輔助手段。通過課題研究可將信息化應用不斷引向深入，開展各類競賽和評比活動，推廣優(yōu)秀應用和案例，要堅持能者為師，充分挖掘一線教師中的“應用明星”，起到以點帶面的效果。

（四）充分發(fā)揮全自動錄播教室的功能

統(tǒng)籌規(guī)劃全市全自動錄播教室資源，充分發(fā)揮全自動錄播教室的功能，開展“同頻互動課堂”，開展網絡研修，建設名師課堂和微課資源，開展“微格教學”，方便教師進行教學反思，促進教師專業(yè)能力提升。

［編輯：鄭方林］

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