略談留白藝術在高中語文教學過程中的運用

張冬梅

一、留白藝術的含義與運用

在教育領域當中，留白藝術是一種效果十分明顯的課堂教學藝術。它指的是教師在課堂教學過程中，為了更好地突出課堂主題內容，按照計劃，適當地在課堂上留點空白。這種空白效應，能夠讓學生反思課堂講授的內容，學生有時間消化知識點，并對教學內容提出疑問。用畫家作畫來類比，畫中留白的主要目的就是給觀賞者充分想象的空間。在高中語文課堂上，不適應讓知識點填滿整個課堂。因為，學生往往不能完全掌握，而且還容易產生疲倦感。適當采用留白藝術，能夠激發學生自主探究的欲望，激發發散性思維。

二、故事情節留白，啟發學生自由想象

教師可以利用文章留白的情節，啟發學生去思考故事的結局。例如《邊城》這部小說描寫了湘西人民的生活，為我們勾勒了一幅南方小鎮寧靜美好的畫面，展現了人最淳樸善良的美好。小說中撐船的祖父數十年一日的渡船，卻從不收取任何回報。天真善良的翠翠和儺送天保的愛情故事也讓人唏噓不已。課文上只是節選了一部分，教師在教授完課堂內容之后，可以將后續的情節為學生展開。讓學生了解天保因情感失意后意外去世讓儺送心理產生了深深的愧疚，最終儺送遠走他鄉，祖父也憂心忡忡地離開了人世，只留下翠翠和黃狗苦苦等待。故事的結尾，沈從文先生應用了留白的藝術，并沒有明確的說出儺送究竟會不會回來，也沒有說出儺送和翠翠之間的情感結局。文中這樣寫道：“這個人也許永遠不會回來了，也許‘明天回來。”這種情節上的留白給予讀者無限的想象。教師可以讓學生對于故事情節的發展暢所欲言，有些學生覺得儺送不知道如何面對翠翠和父母，不會再回來了；有些學生則認為儺送總有一天會想明白，回來和翠翠幸福的生活在一起；也有些學生想象翠翠最終沒能等到儺送而心灰意冷，嫁給了其他人，平淡一生。通過學生熱烈的討論，既讓學生拓寬了思維，也能夠更好的理解留白藝術的美麗，教師還可以為學生布置續寫結尾的課后作業，鍛煉學生的寫作。

三、畫面留白，引導學生感受文章意境

在很多古典詩詞和文言文中都會應用到留白藝術去營造一種意境，從而更好地去展現個人的情感和想要表達的主題。有些描寫愁緒的詩句，通篇沒有一個愁字，但是讀完卻讓人對作者的愁緒感同身受。作者就是通過景物或事件的描寫從而表達出愁苦的情緒。例如，《天凈沙·秋思》中應用枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬眾多的意象，讓讀者仿佛看到了缺乏生機的枯藤和老樹，黃昏哀鳴的烏鴉，破舊的古老道路上，寒冷的西風卷起陣陣黃沙，作者孤單一人，牽著一匹消瘦的老馬，孤獨的行走著。通過留白的畫面，讓聞者傷心，對作者的愁緒理解至深。再例如婉約派詞人李清照，對于愁緒的刻畫也都是通過畫面的留白。《聲聲慢》中從天氣到景物為讀者營造出一種分外憂愁的畫面，我們仿佛可以看到一個身形消瘦的女子倚在小窗邊，縱然外面的菊花盛開，她卻也無心觀賞，天氣雖然不是那么冷，但是她卻依然感受到連酒水都無法驅散的寒意，內心的愁緒本就無法排解，到黃昏卻又下起雨來，雨滴在梧桐葉上，滴答滴答，更讓人覺得心如刀絞。簡短的幾句話讓讀者能夠深刻的感受到作者內心的煎熬。幾次講授之后，學生可以通過畫面會對詩詞所展現出的意境有了更好的了解。教師可以鼓勵學生自己去探尋詩詞中的畫面留白，體會詩人和詞人高超的寫作手法和表達的豐富情感。例如在《琵琶行》中就涉及到畫面的留白，其中有兩句非常著名的“ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”之前描述了琵琶女通過琴聲營造出很多不同的氣勢，忽而婉轉悠長時而氣勢磅礴，卻在大家都饒有興致的時候忽然停下來，這短暫的停止正是一種留白，我們能看到這樣一種畫面，聆聽琵琶的人本來沉醉在這美妙的琴音中，卻在樂曲高潮之處忽然戛然而止，讓在場的人陷入無限的回想，這將是一場怎樣震撼的心靈體驗，所以白居易才寫到“此時無聲勝有聲”來表達這忽然靜止的留白是多么美妙。

四、創建問題進行留白

課堂提問法是教師引導學生開展發散性思維的重要方法。但是教師在運用提問法時，要充分注意問題與教學內容的關聯性，還要注意設置的問題要具有一定的難度層級性。可以由難到易，對學生進行循序漸進的引導。運用問題來進行留白時，教師要注意設置的問題要難度適宜。如果問題設置的過于簡單，那么就沒有進行留白思考的必要。如果過于困難，就容易打消學生學習的積極性，而且還容易導致課堂脫節。因此，教師要巧設問題，妙用留白，給學生充分思考的空間，還要起到逐層引導的作用。

在學習《我不是個好兒子》一課時，教師可以提出這樣幾個問題：你認為你是父母的好孩子嗎？那你為你父母做過的最有意義的事情是什么？你的父親和母親在愛你的表現上有什么不同？然后引導學生思考父母的教育是應當嚴格，還是應當完全包容。提出這樣的幾個問題可以讓學生進入文章提出的情感狀態當中，認真回憶父母對待自己的方式，與作者的思想產生共鳴。

五、運用插圖進行留白

通過對當前高中語文課本進行觀察發現，有許多版本的教材中都配有許多的插圖內容。魯教版高中語文教材當中也有一些插圖，但是數量較少。教師可以充分借助多媒體，向學生展示更多的，具有啟發作用的插圖。充分發揮留白的藝術價值，讓學生根據插圖來對課文中的某些情節進行想象，然后由教師引導，充分挖掘文章深刻內涵。

在學習《鴻門宴》時，教師可以運用圖片展示當時每個人所坐的方位，展示赴宴時的場景，讓學生通過圖片感受到當時氛圍的緊張感，感受文中各主角的心理狀態。運用插圖可以大大吸引學生的學習興趣，讓學生運用視覺進行充分想象，能夠幫助學生理解。

綜上，在高中語文教學中運用留白藝術，能夠大大提升課堂教學活動的有效性。經過前人的多次實踐，讓我們看到了留白藝術對于課堂教學的重要價值。因此，高中語文教師在今后的具體教學實踐中，可以充分結合班級學生的學習狀況，從不同的角度出發，采用多樣化的留白藝術手段，搭配有效的教學技巧，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]顧登峰.初中語文教學中“空白”藝術的運用[J].新課程導學，2012（16）.

[2]安韶軍.談留白藝術在中學語文教學中的運用[J].教育教學論壇，2011（13）.endprint