初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐

袁珊珊

（山東省德州市樂陵實驗中學，山東 德州 253600）

初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐

袁珊珊

（山東省德州市樂陵實驗中學，山東 德州 253600）

【摘要】“以音樂審美為核心”是當前初中《音樂課程標準》的核心理念，也是當前初中音樂課程的教學宗旨。初中音樂教育的目的就在于培養學生的審美，了解音樂的魅力，而不是表面意義上的學習。音樂教師應該將“以音樂審美為核心”真正落實到初中音樂歌唱教學當中，采取正確的音樂教學手段來進行音樂歌唱教學。本文就初中音樂歌唱教學實踐中“以音樂審美為核心”教育理念進行討論。

【關鍵詞】初中音樂；歌唱教學；教育理念

新課標初中音樂教學，要以培養學生音樂審美能力作為核心內容。“以音樂審美為核心”的教學理念在很大程度上改變了原本的教學模式。真正讓學生體會音樂，參與到音樂實踐當中來。音樂審美理念的提出對初中音樂歌唱教學有著重要的意義。當前的各個初中學校都開始將其應用在音樂教學實踐當中，有效地提高了初中音樂課堂的教學效果，讓學生更好地進行音樂歌唱學習實踐，提高歌唱水平，對初中音樂課程的開展有著十分積極的意義。

一、審美對于音樂歌唱教學的重要性

音樂是極具表現力的藝術形式，對于音樂歌唱的學習，不能只局限于音樂的基礎以及歌唱技巧，更重要的是感受音樂中的情感表達，這就是對于音樂的審美，音樂的魅力也在于此。只有真正地了解其中的內涵，才能真正理解歌唱的意義。提高音樂審美能力，就能夠很好地對音樂進行理解，體會到當中包含的情感，就能用個人的音樂表達出相似的情感效果。音樂審美能力的培養，可以讓學生對美有更深的體驗，并能夠發現美，本身也可以創造美，這對于音樂歌唱的學習是十分重要的。學生具備良好的音樂審美能力，對于音樂的藝術表達和歌唱技巧的理解就會更加深入，發現音樂美，使學習的效果更佳；另外，對于音樂歌唱技巧的提高有著一定的促進作用，通過歌唱進行更好的情感表達，創造出音樂美。真正將音樂審美完全地表現出來，增強學生對于音樂學習的興趣，初中音樂課教學就能順利地開展下去[1]。

二、初中音樂歌唱教學當中存在的問題

（一）初中音樂歌唱教學不受重視

在升學考試的壓力促使下，初中教學還主要是以考試學科為主。音樂這種培養學生藝術素養的學科沒有受到重視，課程安排極少，或者是取消了音樂課程，給考試學科增加學習時間。經過新課程改革之后，這種情況雖有所改觀，但長久以來對于音樂教學的忽視，使人們對于音樂教育的重視程度仍然不夠。音樂教學課堂只是枯燥乏味的“填鴨式”教學，傳授一些音樂的基礎知識。使學生對于音樂學習缺乏興趣，音樂審美的培養也就沒有了意義。沒有按照《音樂課程標準》進行，對以音樂審美為核心的初中音樂歌唱教學的開展造成了極大的困難。

（二）教師的專業能力較差

由于長期以來對于初中音樂歌唱的不重視，許多初中的音樂教學變成了形式上的課程。音樂教師的安排不盡合理，對音樂教師的專業要求不嚴格，這就造成了大多數初中音樂教師自身的音樂專業水平較差。教師本身對于音樂審美就不夠深刻，向學生講解時，表達方式也會所有欠缺，讓學生難以進行深刻理解。加上音樂課程不受重視，音樂教師的地位和待遇不高，教師對于音樂教學的熱情不夠，音樂教學質量就難以提升，嚴重阻礙學生對音樂審美的培養[2]。

（三）審美教育沒有實效性

隨著新課改工作的深入進行，初中音樂歌唱教學也逐漸被重視起來。多種多樣的音樂教學形式涌現在初中音樂課堂上。但是其中也存在著一些問題。教師對于審美教育的認識不足，忽視了音樂審美的重要性。將音樂教學的重點都放在了基礎音樂知識的了解和歌唱技巧的掌握上面。學生只是在形式上學到了音樂的歌唱技巧，對于歌曲的內涵沒有理解，丟失了音樂學習最重要的審美。學生在音樂歌唱過程中可以利用良好的技巧進行表現，但不能將音樂的情感表達出來，這就喪失了音樂本來的魅力。雖然音樂教學實踐的大量開展，在很大程度上激發了學生對于音樂學習的興趣，但學習的實效性沒有體現出來，最為核心的音樂審美教育沒能應用于音樂歌唱教學當中，學生的音樂審美培養也沒能很好地進行，音樂教育沒有達到應有的效果。

三、加強音樂審美在音樂歌唱教學中的實踐

（一）以音樂審美為核心

根據《音樂課程標準》的要求，音樂審美作為初中音樂教育的教育理念，需要全面落實在初中音樂歌唱教學當中。音樂教育中的審美培養應該受到足夠的重視。這就需要中學對于新課改要求予以配合，認識到音樂歌唱教學的重要性，重視培養學生的音樂素養，加強音樂審美能力。有效開展以音樂審美為核心的音樂歌唱教學實踐活動。改變原有的教學模式，進行教育創新，適當應用多媒體等教學手段，多種教學模式，激發學生對音樂的學習興趣，營造良好的音樂學習氛圍。音樂教學過程中，不再以音樂基礎以及歌唱技巧為主，注重讓學生品味情感表達，培養對音樂的審美。過去的音樂教學是教會學生如何去歌唱，而以音樂審美為核心的音樂教學則是提高學生的音樂審美能力，讓學生真正地了解音樂，體驗音樂的情感表達，體會到音樂的無窮魅力[3]。

（二）教師自身素質的提高

中學對于音樂老師的要求要有所提高，招聘具有專業音樂水平的教師，并對其音樂教學進行嚴格的考核，對音樂歌唱教學重視起來。教師要具備專業的音樂水準以及語言表述能力，在課堂教學時，能夠準確地將教學理論傳達給學生，加強學生對于音樂學習的理解。教師在進行音樂歌唱教學時，要將審美教育應用在音樂課堂教學中，把音樂審美作為課堂的核心內容，以培養學生的音樂素養作為教學目的。另外，音樂教師對音樂課堂教學要有足夠的熱情，這樣才能激發學生對于音樂學習的積極性，有利于音樂歌唱教學的開展。

（三）強化音樂審美教育的實效性

音樂審美作為音樂學習的核心和關鍵，開始在音樂歌唱教學當中得到關注。音樂老師要將音樂審美的培養作為教學工作的重點。在具備良好的音樂審美能力的基礎上，更好地學習音樂知識以及歌唱技巧。因為有了對音樂的深入了解，學習起來更加得心應手，以致具有良好的學習效果，真正達到審美教育的實際效果，對學生音樂素養和審美能力的提升有著良好的作用，對初中音樂歌唱教學發展有著重要的意義[4]。

四、結論

初中音樂歌唱教學在新課程改革的推動下，將音樂審美作為教育核心，全面展開音樂教學活動。審美是音樂學習的主要價值，音樂審美在初中音樂教學當中的實踐，形成了核心的音樂教學理念。隨著培養音樂審美活動的展開，初中音樂歌唱教學當中存在的諸多問題也一一得以解決。音樂審美對于推動初中音樂教學的發展有著十分積極的意義。

參考文獻：

[1]劉滿華.初中音樂歌唱教學“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實踐[D].華中師范大學，2013.

[2]季明.“以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽師范大學，2013.

[3]黃燁.“以音樂審美為核心”教育理念的幾點思考[J].文教資料，2007，15：176-177.

[4]朱笑秋.初中音樂“雙基”教學與音樂審美的辯證分析[J].音樂時空，2015，09：173-174.

[5] 劉慧銘.審美教育是中學音樂教育的核心[J]. 藝術信息與交流. 2000（02）.

[6] 劉建剛. 如何在高校音樂教學中體現審美教育[J]. 廣西大學學報（自然科學版）. 2004（S1）.

作者簡介：袁珊珊(1985-)，女，漢，山東省諸城市，山東省德州市樂陵實驗中學二級教師，學士、主要研究方向：高效音樂教學。

【中圖分類號】J61

【文獻標識碼】A