信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的運(yùn)用

周華利

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅帶來的是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場革命。作為課堂教學(xué)的內(nèi)部組織形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著深刻的變化，產(chǎn)生了全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文針對信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的運(yùn)用，主要從教學(xué)活動設(shè)計(jì)、學(xué)生參與教學(xué)的主動性等四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；幾何教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-364-01

初中幾何的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念、新的技術(shù)、新的環(huán)境下發(fā)生變化。信息技術(shù)為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了初中幾何課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。初中幾何教學(xué)，可以從創(chuàng)新教育的原則出發(fā)，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，提供不同的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生觀察情景的背景下，提出問題，分析問題，解決問題，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助教師更好的優(yōu)化教學(xué)過程，它的生命力在于延伸教師表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的感性材料，只是學(xué)生形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)，特別是有的動畫、錄像和音樂，如果光讓學(xué)生看，學(xué)生就可能只被動畫吸引，看完后只覺得精彩，而無法與文字結(jié)合起來。因此，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用就顯得非常重要。例如：多媒體播放前、播放中或播放后，教師適當(dāng)?shù)奶崾竞蜕罨v解，有意識地提醒學(xué)生注意相關(guān)的知識，把觀察和思考有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更容易鞏固視聽效果。播放前，可以向?qū)W生講清視聽的目的和要求，使學(xué)生集中注意力去感知視聽材料的主要信息，排除干擾。播放中，教師應(yīng)適當(dāng)插入啟發(fā)性問題，加強(qiáng)導(dǎo)向，讓學(xué)生明白怎么看，怎么想。播放后，及時(shí)講解和總結(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化感知，加強(qiáng)理解。

二、發(fā)揮學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動性

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學(xué)過程，使交互式學(xué)習(xí)成為可能，交互性本身是信息技術(shù)的關(guān)鍵特性之一，信息技術(shù)向?qū)W習(xí)者提供支持，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學(xué)過程，使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生利用信息技術(shù)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)習(xí)者可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。這種交互作用不僅可出現(xiàn)在師生之間，同樣也可在學(xué)生之間，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。

三、教學(xué)內(nèi)容的覆蓋、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學(xué)過程，使教學(xué)不再局限于教材，拓展了教學(xué)視野。利用信息技術(shù)更快更好地獲取更多的信息資源，用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材。建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫：包含教學(xué)多媒體素材如文本、影像、圖片、課件、錄音等、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫、優(yōu)秀的學(xué)生作品、學(xué)生自建資源庫等內(nèi)容；以資源庫為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教材：學(xué)生以教師的知識結(jié)構(gòu)圖為主線，用網(wǎng)頁形式記錄建構(gòu)的知識。

四、信息技術(shù)介入點(diǎn)的選取設(shè)計(jì)

在課題的不斷研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思、再總結(jié)的過程中，對利用信息技術(shù)優(yōu)化初中幾何課堂教學(xué)過程中，隨著課題研究過程的不斷深入，對信息技術(shù)介入點(diǎn)的選取有了質(zhì)的飛躍。

1、導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)：即在新知識講解前創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動了學(xué)生的求知欲，為堂課的成功教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，極大的優(yōu)化了初中幾何課堂教學(xué)過程。

2、激發(fā)興趣、提高注意力時(shí)：即在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣提高注意力時(shí)運(yùn)用。

信息技術(shù)的直觀性對于激發(fā)興趣、提高注意力有著不可替代的作用，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，大大提高教學(xué)質(zhì)量，也起到了優(yōu)化初中幾何課堂教學(xué)過程的作用。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：即在教學(xué)中舍棄次要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：教師充分利用信息技術(shù)強(qiáng)大的作圖功能、動畫功能向?qū)W生展示物體不同方向的圖像，突破了學(xué)生從不同方向看圖形的難點(diǎn)，逐步提高了知識的理解和掌握。

4、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活時(shí)：在學(xué)生掌握知識的前提下，利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，提高學(xué)生綜合解題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的生存空間時(shí)。利用信息技術(shù)中各種能刺激感官的聲、光、色、圖等設(shè)計(jì)帶有情緒色彩的問題，吸引學(xué)生的注意力，并充分把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，在處理問題的過程中逐步體會數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活的道理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的生存空間。

5、動態(tài)問題形象化時(shí)：即在學(xué)生觀察模糊，而其它教學(xué)手段無法解決，需用信息技術(shù)協(xié)助教師操作示范時(shí)。利用信息技術(shù)把動態(tài)問題形象化后，學(xué)生反映效果好，動和靜、靜和動都通過信息技術(shù)的功能得以充分實(shí)現(xiàn)，以此優(yōu)化了初中幾何課堂教學(xué)過程。

初中幾何課堂教學(xué)的模式、結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)觀念的也在不斷更新、發(fā)展。強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不排除傳統(tǒng)的教學(xué)模式中適應(yīng)時(shí)代發(fā)展那部分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)需要改革，但也不是說新的模式是萬能的。新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也存在著不合理的地方，也存在適用性、技術(shù)性的問題。初中幾何教學(xué)隨著時(shí)間的推移，它的功能、內(nèi)容、方法也在不斷地改革和發(fā)展，初中幾何課堂教學(xué)模式的多樣化、創(chuàng)新化才是我們追求的目標(biāo)。