生活化教學讓初中數學教學充滿生機

徐建國

摘 要：數學是一門基礎性應用性較強的學科，同時也是門蘊含著豐富生活化元素的學科，數學知識幾乎都是源于生活。引領學生基于生活化視角理解與應用數學知識，是當前新課程教學改革所積極倡導的理念，本文結合自身多年來初中數學生活化教學的實踐，就如何積極有效地在初中數學課堂上開展生活化教學，提出幾點策略性建議。

關鍵詞：初中數學；生活化教學；教學策略；教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-187-01

初中數學是初中生課程學習中的一門重要學科，也是一門基礎性與應用性較強的學科，積極引領學生不斷提升課堂教學質量與效果，是每一位初中數學教師必須面對的重要課題。初中數學新課程標準明確指出，廣大初中教師要積極加強初中數學教學內容的研究，切實關注學生的日常生活實踐，積極嘗試在初中數學課堂教學與學生的生活因素相融合于一起，引領學生從日常生活中延伸到課堂教學中來，走出一條獨具學生特色的生活化教學路子，引領學生在生活化教學實踐中，化生澀、抽象而復雜的數學知識為簡單、直觀、通俗易懂的生活化事例，促使學生更加深刻地感受到自身所處的“數學化生態環境”，更加深刻地體驗到日常生活所蘊含的數學概念、原理與定律，增強對數學知識的理解能力、分析能力、應用能力，從而達到更加輕松、更加愉悅、更加高效地探究數學知識的能力。

一、緊密圍繞教學內容構建生活化教學情境，增強學生生活化知識體驗

教學情境是課堂教學的重要組成部分，良好的課堂教學情境有助于學生更加快速地將心思聚焦于教學內容，更加科學地激發出獨具創新性的數學思維，更加理性地感知知識的具體內含，更加積極自主地探究教學內容的核心意義，從而促使學生更加高效地抓住教學內容的本質，促使課堂教學質量更高。多年來初中數學課堂教學的實踐表明，引領學生積極創設出緊貼學生經歷的生活化教學情境，可以讓學生在那些非常熟悉化的生活場景中更加深刻地感受數學概念、體驗數學原理、體悟數學規律與內涵，從而達到更高的學習質量與效果。

例如，在進行“三角形穩定性”的教學中，引領學生注意觀察木匠師傅在制作家具過程中，將不將所有釘子整整齊齊地釘成一排“直線”，而是將釘子釘成“七零八亂”的折線，這樣的家具反而更加結實，這里面就潛藏著“三角形穩定性”原理。又如，攝影師們所采用的三角架支撐、自行車只要有一個支撐架……，這些人們日常生活中最為常見的事物，都是應用了“三角形穩定性”數學原理。如此，簡易的生活化事例引入到課堂教學中來，不僅有力地吸引了學生參與課堂教學，而且讓他們更加深刻地感受到所學數學知識與自身的日常生活息息相關，進一步增強了他們對數學知識的熟悉感，也有助于課堂質量與效率的提升。

二、緊貼教學內容挖掘出生活事例與數學知識之間的關聯關系，提升學生數學探究能力

數學知識原本都是人類認為自然、探究生活所獲得的知識積累，數學原理與規律與源于人類認識與改造自然所獲得的規律性體驗與總結。正所謂諸多數學教育教學專家學者所言，數學知識原本來自于人類現實生產生活，也應用于人類現實生產生活。因此，廣大初中數學教師在組織學生開展數學課堂教學實踐中，要切實積極落實初中數學新課程標準倡導的教學理念，緊密結合教學內容，積極挖掘數學知識點與日常生活事例之間的關聯關系，從而促使學生在對數學知識學習過程中，將抽象而生澀的數學問題與形象具體的生活現象關聯起來，進而增強學生對數學知識的理解，提升他們感知數學原理的敏感度，促進課堂教學質量得到有效提高。

例如，對于“軸對稱”這個抽象的數學概念，就文本本身來說，許多學生一聽到這三個字就感到很難理解。為此，我引領學生的思維轉向日常生活事例，對學生提問，“在人的鼻尖和嘴唇的‘人中穴兩點作一條直線，將人的臉劃分為左右兩部分，請問該兩部分之間有什么關聯特點？”問題一出，同學們的眼睛似乎變得更加閃亮，思維活動迅速被啟動，于是七嘴八舌地說出，與人臉中線具有“一對一的關聯關系”，由此將“軸對稱”的核心內涵以非常口頭化的語言表達出來，緊接著我對學生說：“對了，這就是我們今天所學知識點的本質與內核。”并由此引領學生對“軸對稱”這個數學概念進行講解，起到很好的教學效果。

三、緊貼生活化問題的分析與解答實際，提升學生數學知識應用能力

初中數學生活化教學實踐經驗讓我深深地感受到，教師在組織學生進行初中課堂教學實踐活動過程中，可以通過引領分析與解決日常生活化問題事例，讓學生感知數學基本概念、基本原理等基礎知識，更加深刻地認識到所學數學知識與自身日常生活密切相關，體驗到數學知識與原理具有非常強的現實實用性，從而讓學生產生較為強烈的好奇心、求知心與探究欲，繼而更加積極主動地迎合著教師的課堂教學思維開展學習，促使課堂教學質量與效果得到保障，促使學生的數學素養得到提升。

例如，我在組織學生就“成本、利潤”相關數學知識進行教學時，引入與學生密切相關的“做生意”事例，某商人一支簽字筆的批發進價是1元錢，而零售價定在1.2元，請問該商人成功銷售1支簽字筆的成本是多少？利潤是多少？如果該商人一個月銷售500支簽字筆，他的成本又是多少？利潤又是多少？通過這一現實生活化問題的分析與解答，同學們對數學知識的理解與記憶明顯加深，有效地提升了教學效果。

綜上，將生活化元素注入于初中數學課堂教學活動中，可以促使學生更加鮮活地感知數學知識與原理，從而更加有效地化解數學知識認知的難度，還有助于增強學生對數學學習的積極性和興趣性，提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1] 葉迎春.初中數學教學中的生活化教學策略[J]中小學學校管理·教學考研， 2014（7）.

[2 杜少梅.生活化策略在初中數學教學中的滲透方法[J].中學生導報·教學研究，2014（3）.

[3] 廖一凡.初中數學教學中的生活化教學策略簡析[J].數學學習與研究，2013（12）.