淺談小學低年級識字教學

李麗娟

摘 要：每位教師都應該重視識字教學，在識字教學過程中讓孩子們成為識字學習的主人，想方設法激發學生的識字興趣，引導學生悟出識字規律，掌握識字方法，提高識字效率。

關鍵詞：低年級；識字；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-076-01

小學語文識字教學是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。新課標著重提出了低年級要培養學生識字興趣和主動識字的習慣。那么如何做好小學低年級識字教學工作呢？

一、從培養興趣入手

低年級學生活潑好動，喜歡各種游戲、競賽、猜字謎。教師在教學中可不失時機的讓每一個學生發揮自己的想象，進行識字活動，既能提高他們識字能力，又可以培養他們的學習興趣。

1、添筆畫游戲。學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難的過程，是有規律可循的。給漢字加一筆，減一筆、或加兩筆，會出現不同的字。進行這個游戲，能增強學生的分析生字，拆分生字的能力。例如，“口”字加一筆可以變成那些字？（中、日）。“鳥”字去掉一筆變成“烏”，“令”字去掉一筆變成“今”，“口”字加兩筆變成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、葉、號、句、兄）

2、猜謎語。低年級學生很好奇、好勝心也很強，非常愛猜謎語，利用孩子們這些心理特征，將一些復雜的漢字變成淺而易懂的字謎，讓學生猜中后再識字。例如把“掃”字編成字謎：小朋友，志氣高，提手就把山搬倒。“案”字：一女戴帽坐樹（木）上，“固”字：張嘴（口）就是古代人。“呆”字：一個人張著大嘴巴（口）坐在木頭上。這樣即能使他們輕輕松松地識字，又能培養他們的識字興趣，提高識字教學質量。

3、編漢字兒歌。由于孩子們年齡小，注意力集中較短，所以要讓他們掌握復雜難寫的漢字，就必須采用形象的教學方法，使他們輕松的學，愉快的記。給他們創造和諧的課堂氛圍。在課堂上，把漢字編成兒歌。例如“坐”字編成兒歌：兩人并排土上坐。“分”字編成字謎：八字頭下一把刀。“入”字：八字封口。“雨”字：借來兩字框，一豎穿中央，滴滴噠噠響，雨點排成行。

二、認識造字規律

漢字的特點及自身的規律就是它的構字理據，簡稱字理。字理識字是我國傳統的識字方法，也是最根本的方法。漢字集音、形、義為一體，從結構上分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。

1、象形字的教法：這些字具有事物的形象，且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是簡單的象形字，教學時可利用這些字的特點，先讓學生讀字，看圖，展開想象，就容易掌握了。等學生學會了這種方法，就可以舉一反三，最后真正掌握這種識字方法。

2、會意字的教法：在學生掌握了一些象形字的基礎上，通過發揮學生的觀察、分析、想象能力，運用演示法、圖示法，會意字就很容易掌握。如：“休”，指人依傍大樹休息，本義：休息。“信”，指人的言論應當是誠實的，本義：真心誠意。“囚”，人在口中，表示囚禁等等。

3、形聲字的教法：在小學階段，學生學得最多，用得最多的就是形聲字，形聲字的重點就是“形”。教學時通過加減偏旁和換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時學會一串字，如：青、清、晴、請、蜻等。對形聲字還可以從音、形、義三方面比較異同，避免混淆。如：胡——湖——蝴，文——紋——蚊，史——使——駛。與成串的比較讓學生在字的音、形、義三方面產生聯系，以正確區分準確掌握這個字，有利于培養學生的識字興趣和識字能力。

三、在生活中識字

生活是知識的海洋，生活中語文知識資源無處不在，這不僅是識字本身的需要，也是現代社會多元化教育的需要。教師在完成本課識字教學任務的同時，要鼓勵、引導學生在課外生活實踐中主動識字，并給學生提供交流和展示的機會。充分調動學生的積極性，培養學生的創造能力。使學生做到課內、課外兩條腿走路，以便讓更多的學生盡早用漢語閱讀，給他們打開一個豐富多彩的文本世界。學生在生活中識字的渠道很多，如：學校、班級的墻報，師生、家長的姓名，學校圖書館各種圖書的名稱，大街上的廣告牌，進超市看各種商品名稱，旅游風景區認識各種風景名勝地的名稱，逛動物園認識各種動物的名稱等等。結束后，開一個“識字交流會”，將自己所認識的字展示給全班同學，介紹自己的識字過程和經驗，比一比誰識得字最多。這樣大大調動了學生識字的興趣和積極性。

四、讓學生主動識字

識字教學應該變以往單純的教師教、學生學的狀況，積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，變學生被動接受為主動參與，激發學生的學習興趣和參與意識，在教學過程中師生可互換角色，給學生創設主動識字情境，啟發學生發現識字的規律，掌握識字的方法。

在教學實踐中采用的識字方法還有很多，如：比較法、聯想法、演示法、拆部件法、編順口溜法、猜謎法、游戲法、繪圖法、開火車法等等。我們在教學過程中要不拘泥于某一種方法，要綜合運用多種識字方法，充分發揮學生學習自主性，充分調動學生識字積極性，讓學生學會主動識字，獨立識字。

識字是人們進入書本世界的第一步，是學習其他文化知識的前提和基礎，同時，識字教學也是小學語文教學的重要組成部分。每位教師都應該重視識字教學，在識字教學過程中讓孩子們成為識字學習的主人，想方設法激發學生的識字興趣，引導學生悟出識字規律，掌握識字方法，提高識字效率，為他們獲得終生學習的能力奠定一個良好的基礎。