提高當(dāng)前職業(yè)高中德育實(shí)效性對(duì)策研究

張繼旺

摘 要：本文首先對(duì)職業(yè)高中德育教育進(jìn)行概述，說(shuō)明當(dāng)前職業(yè)高中德育教育中存在的問(wèn)題，并指出實(shí)效性高的德育教育的幾點(diǎn)表現(xiàn)；接著，作者就如何提高當(dāng)前職業(yè)高中德育教育實(shí)效性進(jìn)行對(duì)策分析，最后指出了在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。希望本文能夠?yàn)槁殬I(yè)高中德育實(shí)效性的提高提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育教育；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-025-01

職業(yè)高中的主要教育目的有兩點(diǎn)，第一是使學(xué)生充分獲得職業(yè)技能，以保證他們以后能夠在合適的職位上有所發(fā)展；第二是使學(xué)生充分學(xué)習(xí)文化知識(shí)，以保證他們能夠成長(zhǎng)成為社會(huì)主義優(yōu)秀公民。而在日常教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和文化課教育之外，德育教育也是必不可少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)高中德育教育概述

1、職業(yè)高中德育教育中存在的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一方面，學(xué)生的自主性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)學(xué)校和教師教育行為已經(jīng)有了獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生思想更容易受到非主流意識(shí)的影響，削弱了學(xué)校教育的效果。因此，在目前職業(yè)高中的德育教育中普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)校和教師以學(xué)校的規(guī)章制度以及德育教材作為德育教育的主要手段，而學(xué)生卻對(duì)這些不屑一顧，學(xué)校德育教育的效果令人擔(dān)憂。

2、職業(yè)高中德育教育實(shí)效性高的表現(xiàn)。學(xué)生整體素質(zhì)的提高包括基本的三個(gè)表現(xiàn)，即由于學(xué)生自身素質(zhì)的提高而帶來(lái)的和諧的校園環(huán)境、學(xué)生心理的健康發(fā)展以及學(xué)生思想的健康成長(zhǎng)。職業(yè)高中教育所面對(duì)的學(xué)生正處于青春期，這三點(diǎn)也是學(xué)校德育教育提高的基本方向。

二、提高職業(yè)高中德育實(shí)效性的對(duì)策

1、拓展德育的內(nèi)涵。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生所進(jìn)行的德育教育是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的引導(dǎo)教育，而非灌輸教育或者洗腦教育，因此，負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育工作的教師也不能對(duì)當(dāng)前社會(huì)中存在的文化價(jià)值觀進(jìn)行全盤(pán)的否定，而是應(yīng)該尊重現(xiàn)代社會(huì)思想發(fā)展的潮流，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生思想教育的內(nèi)涵。許多教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以無(wú)償奉獻(xiàn)為自身品格高尚的表現(xiàn)，而學(xué)生卻認(rèn)為無(wú)償奉獻(xiàn)已經(jīng)不符合他們自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教師可以通過(guò)個(gè)人主義價(jià)值觀的利他行為教育使學(xué)生理解到價(jià)值觀的沖突的普遍性，并使學(xué)生理解，只要他們擁有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、有感恩之心，不管持有何種價(jià)值觀，都可以成為優(yōu)秀的公民。

2、創(chuàng)新德育教育的手段。很多教師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展妨礙了學(xué)校德育教育的實(shí)施，因此有些學(xué)校和個(gè)別教師對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，而對(duì)于處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，叛逆心理會(huì)使他們更加厭惡學(xué)校教育，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展不利的。教師應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)利用起來(lái)，創(chuàng)新德育教育的手段，通過(guò)滿足學(xué)生上網(wǎng)、獲得新訊息的途徑潛移默化地實(shí)施德育教育。例如，教師可以針對(duì)某一德育教育話題，請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的案例和信息，以班級(jí)辯論賽的方式進(jìn)行德育教育，使學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解到學(xué)校教育的主流思想與社會(huì)發(fā)展的主流思想的一致性。

3、以教師個(gè)人素質(zhì)提高為德育實(shí)效性凸顯的關(guān)鍵。職業(yè)高中教師需要以個(gè)人素質(zhì)的提高作為凸顯德育教育實(shí)效性的關(guān)鍵，這是因?yàn)?，教師始終是教育的實(shí)施者，是學(xué)生發(fā)展的標(biāo)桿和榜樣，教師自身品行不佳，不但無(wú)法要求學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，還會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)人發(fā)展。如果職業(yè)高中教師都能夠做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信、行為端正，言語(yǔ)和善文明，則由教師為主力所營(yíng)造起來(lái)的和諧的校園氣氛必然也會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生以教師為榜樣，建設(shè)和諧校園也就更加容易。

4、以良好的師生關(guān)系作為德育實(shí)效性凸顯的基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的“權(quán)威他人”角色仍能夠給他們以信任感，因此教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展起著重要的影響作用。教師如能在教學(xué)中建立起與學(xué)生的融洽關(guān)系，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡上課，教師在課堂上進(jìn)行的德育教育也就更有說(shuō)服力。例如，教師在進(jìn)行職業(yè)道德實(shí)例闡述時(shí)候，可以與分享自己在職業(yè)和生活中的道德困惑，和學(xué)生一起討論“教師的職業(yè)道德”、“我眼中的社會(huì)公德”，這樣放下教師高高在上的地位，對(duì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，以朋友的身份和學(xué)生一起探討道德的重要性，不僅能夠體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，也能夠使學(xué)生理解職業(yè)道德和社會(huì)公德對(duì)人生的重要意義，從而促使學(xué)生對(duì)自身道德素質(zhì)的養(yǎng)成更加注意。

三、實(shí)施德育教育策略時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)在教育以“人本教育”為核心，德育教育也是如此，無(wú)論使用哪種教育方法，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教育過(guò)程中重返展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)同；另外，德育教育實(shí)效性的提高必須以學(xué)校教育和家庭教育的合力才能夠完成，如果家庭教育在德育方面對(duì)學(xué)生的要求與學(xué)校教育不一致，學(xué)校教育的效果就會(huì)削弱，因此，學(xué)校和教師們應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的德育問(wèn)題。

綜上所述，在職業(yè)高中的日常教育工作中，德育教育是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)教育和知識(shí)文化教育目的的基礎(chǔ)，而當(dāng)今的教育環(huán)境使得職業(yè)高中的德育教育實(shí)效性減弱。班主任和負(fù)責(zé)德育教育的教師們需要拓展德育的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育教育的方法，并且以教師自身修養(yǎng)的提高和師生關(guān)系的建立作為提高德育實(shí)效性的手段；同時(shí)，在實(shí)施德育教育時(shí)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，并保證學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。相信通過(guò)學(xué)校各方面的共同努力，職業(yè)高中德育實(shí)效性必將有所提高。

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