民辦高校專業轉型背景下“房屋建筑學”課程改革研究

胡愷　馬魁

摘 要 當前是民辦高校升級轉型的關鍵時期，專業課程的教學改革轉型意義重大，本文以土建專業基礎課程“房屋建筑學”為研究對象，探討了該課程的改革與轉型意義，總結了各種制約該課程教學現狀與困境，闡述了該課程改革方向與思路，針對性地提出了民辦高校“房屋建筑學”課程改革的一些建議。

關鍵詞 民辦高校專業轉型 房屋建筑學 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.011

Abstract The current is a critical period of transformation and upgrading of private colleges and universities， teaching reform curriculum transformation is significant， this paper civil professional foundation courses "Architecture" for the study， discusses the significance of the reform and restructuring of the course， summed up the various constraints that teaching status quo and difficulties， explained the course and direction of reform ideas， put forward a number of recommendations in private universities "Architecture" curriculum reform.

Key words private college professional transition； "Architecture"； teaching reform

1 “房屋建筑學”課程改革發展意義

“房屋建筑學”課程與實際工程聯系緊密，既是一門古老的學科，又是一門隨著社會發展而不斷快速自我更新的學科。主要講授民用與工業建筑設計的原理和方法，涉及到建筑美學、建筑物理、建筑構造、建筑經濟等多個領域。

隨著我國城市化進程的快速推進，一方面，國家對土建類人才的需求量越來越大；另一方面，建筑企業的用人標準也不斷提高，普遍要求新進人員既具備全面的理論知識，又經過扎實的實踐訓練，能很快適應基層工作的要求面對新形勢，如何培養具有創新精神的應用型土木專業人才已成為教師們必須深入思考的問題。民辦高校專業轉型重點是課程教學模式轉型，“房屋建筑學”這門課程的課程改革在整個專業轉型的系統工程中地位極具重要，具有極強的示范與引導意義。

2 “房屋建筑學”課程教授現狀

2.1 部分教材內容陳舊過時，亟待更新

“房屋建筑學”是一門開設在大二階段的專業基礎類課程，是培養和塑造學生專業態度與專業認識的一個起點。在這個階段，學生初識房屋建筑，學習房屋建筑的各組成部位與其組成構造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過不斷更新教學內容，保持教學內容與當下建筑工程的一致性，對學生樹立專業第一印象與培養“應用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內容，特別是在引入先進工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結構設計規范》中混凝土強度最低為C15，而書中仍將C10混凝土作為基礎墊層來使用等。作為培養民辦高校土建類專業的學生，“應用型”復合人才主要是以懂原理，能動手為主要出發點。但是目前“房屋建筑學”的教材內容顯然與實際工程有很大的脫節，教材內容更新勢在必行。

2.2 課程教授內容繁雜，學生顧此失彼

“房屋建筑學”在土建專業整個教學系統中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環環相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業性，在實際的教學過程中，筆者發現學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。

2.3 重理論、輕實踐，課程設計不盡如人意

“房屋建筑學”的內容包含兩個部分：建筑設計與建筑構造。前者主要側重與建筑功能與形象的設計，后者重點集中于構件的功能與施工做法。該課程的常規教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設計。理論與實踐的學時比例約為3：1，滿足教學大綱的任務與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設計集中于期末考試前一周，學生無心投入設計實踐之中，疲于應付各科考試。

2.4 涉及設計數據較多，學生缺乏感知能力

“房屋建筑學”里含有較多的設計數據與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數據缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設計。

2.5 考核方式落后，學生考后即忘

“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應用型”的培養目標背道而馳。

3 “房屋建筑學”的課程改革

3.1 吐故納新，保持知識的先進性

“應用型”人才培養注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業轉型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應加大教材更新力度，及時融入新技術、新材料、新工藝與新規范的更新內容，摒棄廢舊、少見的內容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據各自定位與發展方向，開展自編專業教材建設工程，讓教師擁有更多自主權，從而達到因材施教，事半功倍的效果。

3.2 調整理論與實踐課時比例，向實踐課傾斜

“應用型”人才的價值體現在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法。可以考慮把本課程的課程設計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。

3.3 開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象

面對“房屋建筑學”中比較專業的概念和比較具體的施工構造做法，采用傳統的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應用型”人才的培養要求，可轉變課堂教學方式以及教學環境，通過激發學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設置在建筑室內外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構件時，可以將學生分組，尋找校內各建筑對應的構件，并要求用皮尺測量出各構件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構造時，可將課堂直接開設在建筑的屋頂，既激發了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構件的了解，一舉多得。

3.4 多種考核形式并存，注重學生動手能力

考核方法應突破傳統的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內容上專業化。例如：在講授完成建筑平面設計的內容后，通過設置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設計步驟與要求后，設置綜合小測驗，要求學生設計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現象。

4 結語

民辦高校專業轉型關系到學校發展的命運，要求我們必須抓住事物的本質，針對所教授課程與教授對象的特點，量體裁衣因材施教。專業轉型重點在于教學轉型，通過教學內容的改革與教學方式的調整，讓教師去適應學生，讓學生適應社會。

針對民辦高校土建類專業學生的實際特點，“房屋建筑學”的教學應在教學內容革新與精簡、注重實踐動手能力的鍛煉、課堂形式的創新及考試考核形式改革等方面進行深化與改革。“房屋建筑學”是土建類各專業的起始課程，本課程不僅包含應有的專業內容，更是培養學生專業精神，拓展學生專業視野的啟蒙課程。如何將“應用型”人才培養目標貫徹在具體的課程教學過程中，需要我們教師在今后不斷研究創新，尋找一種具有民辦高校特色的教學模式。

基金項目：武昌工學院教育教學研究項目，項目編號2013JYZD19

參考文獻

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[2] 趙偉卓，廖欣星.應用型本科院校《房屋建筑學》課程教學的探討[J].高校理科研究，2007.29：108-109.