任務型教學法在英語教學中的應用

段曉娥

河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮裴家堡初級中學

任務型教學法在英語教學中的應用

段曉娥

河北省秦皇島市昌黎縣大蒲河鎮裴家堡初級中學

英語教學要根據課程的總體目標并結合教學內容和學生實際認知水平設計教學活動。教師要根據學生的情感體驗進行任務設計，使教學更貼近學生實際，倡導互動和合作，使學生提高適應能力。實施過程注重學生個體差異，體現教育的層次性與多樣性。重視對學生的的評價，來促進學生的發展。

情感體驗；互動合作；層次性；多樣性評價

英語課程標準要求教師要依據課程的總體目標并結合教學內容和學生實際認知水平，創造性的設計適合學生實際的教學活動。教師的教學方法要多種多樣，尤其是現在多媒體的使用，英語教學更靈活，形象。生動。教師在授課前，精心設計如何把英語知識使學生更容易接受，更主動地接受，達到理想的教學效果。學生則通過主動參與到教學過程中，來完成學習任務。他們不僅要靈活掌握知識，活學活用，還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和學習計劃。培養一種思辯能力，教師幫助學生設計學習方式，促進學生學習發展，使學生跟上課程改革的步伐。要在英語教學中體現這一新的教學理念，就要選擇相應的教學內容并設計任務型教學活動，在初中英語教學中我們應該注意哪些問題呢？任務型教學是指設計問題為核心，以學生思考解析問題為主線，組織學生進行聽、說、讀、寫的活動。達成學習目標的一種教學模式。它強調learning by doing,即以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生學會運用語言。

一、根據學生的情感體驗進行任務設計，使教學更貼近學生實際

英語課堂在教學中，需要學生進行感情的投入，只有學生把自己的感情，個人的生活的體驗和英語學習結合起來，教學才會受到好的效果，在英語教學中實施任務型教學，目的就是讓學生在學習中體現學生的個人經驗與感受。教師所設計的問題貼近學生實際生活和學生的情感體驗，使學生在遇到思考這些問題時，心理上產生似曾相識的感覺，產生主動地接近感，產生探究的沖動感，積極主動的參與語言活動，這種教學設計可以提高學生對英語教學的興趣，培養學生學習的積極性，并且能夠把英語語言知識的學習和生活實際聯系起來，達到學以致用的目的。比如我們在教學中就可以設計這樣的一些情景：和父母在一起吃飯的一段對話，也可以是自己去買東西和售貨員的對話，也可以是和朋友聊天等。這些都是學生生活的實際場景，有利于學生很快進入情景。

二、任務型活動中教師要善于倡導互動和合作，使學生提高適應能力

在中學英語教學課堂上，讓學生動口、動手、動腦、合作完成情景活動中的任務，發揮每一個學生的優勢，互相幫助，形成交互的思維網絡，達到開拓學生創造思維的良好效果。例如在講授課文時，可以嘗試這樣的教學模式，教師把學生分為兩個小組，分正反兩方進行辯論。學生自愿組成正方兩方，小組成員找出有關知識的資料，或者從學生生活實際中找出相關的知識，小組成員分別分工，有做記錄的，有找資料的，有進行辯論的，然后雙方展開辯論。通過雙方的辯論，或者是討論，學生可以在在這種活動中展示自己的個性，把自己置身于學習的情境之中，自己的主人翁精神有所體現，學生的英語理解能力，反應能力、思維辯論能力都能夠得以提高。

三、任務實施過程中要注意學生個體差異，體現層次性與多樣性

我們在實施任務型教學中，我們要是每一個學生盡大可能的都參與進來，不要使一些學生由于感到羞澀或者有難度而退縮，為了使每一個學生在原有的基礎上能夠盡可能的得到發展，教師所制定的教學目標必須有一定的層次性，如果不能如此，會導致一部分學生因退縮而導致學習氣氛變淡，這是每一個教育者必須注意的問題。具有層次性。與此同時，由于語言具有多種多樣的功能，如傾聽、反應、勸說、解釋、交談、詢問等，以及語言本身的形式多種多樣，如小組討論，交流、辯論、演講等，所以任務型活動具有豐富的多樣性，恰好彌補了單一性的教學模式，同時還可以體現層次性。此外為了拓寬學習渠道，在學校條件允許的情況下，學生可以通過多媒體。圖書、網絡等查詢相關的資源材料等。更會使英語教學變得多樣性，學生的自主性得到發揮。

四、任務活動后重視對學生的評價，促進學生的發展

學生學習中得到教師的肯定會在學習上充滿動力和信心，任務型教學模式為教師多層次、多角度的、評價學生提供了可操作的條件，英語教師可以把每一個學生建立一個學習檔案，給出一個肯定的評價，可以適時給學生以鼓勵，讓他們發現自己的閃光點。比如可以對學生的學習行為和學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等分別作出過程性的評價，這樣會使每一個學生有自己的優點，有自己的肯定的評價，增強學生的信心。從而把他轉化為學生繼續前進的動力。教師對任務的評價可以通過多種形式進行評價，就如剛才所說的學習檔案，學習成果展示，學習園地專欄以及書信的形式等。

任務型教學能夠體現了以教師為主導，以學生為主體，以學生發展為主旨，以培養能力為核心的英語新課程標準的理念。我們學校在探索這種教學時也有不同的見解，英語教師在實施任務型教學時也會有不同的表現形式和不同的做法，無論哪種教學方法，要體現學生主體地位，靈活的開展英語教學，促進學生發展，教學藝術會使我們的英語教學充滿生機與活力。讓我們的英語教學有一個更高的境界。