淺析評課與反思

汪 萍，盛蒔蕓

安徽省安慶市桐城市龍眠街道安全小學

淺析評課與反思

汪 萍，盛蒔蕓

安徽省安慶市桐城市龍眠街道安全小學

備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些。評好課，從我個人的經驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。俗話說外行看熱鬧，內行聽門道。聽完一節課，大家都知道好，可是好在哪里，不明就里；感覺課不太順，問題出在哪里不得而知。通過繼續教育的學習，結合自己個人聽課評課積累的一些經驗，我覺得評好課要做好以下三方面的工作。

聽課前：聽課前做好充分的準備。要先了解聽課的課題、教學的目標、教學的重難點、教學設計過程，從而對教學活動的每一個教學環節的設計做到心中有數，并問問自己：如果是我，會怎么設計教學？這樣在聽評課的時候才能做到有的放矢，在自己的教學中才能借鑒成功的經驗，揚長避短，博采眾長。

聽課時：認真聽課。課堂上傾聽教師的教學語言、學生的發言，記錄授課教師的教學過程。只要認真細心地聽，無論課的優劣，作為聽課的人都會有收獲。有的老師上課語言親和力較強，創設的情景故事講得娓娓動聽，學生如同身臨其境；有的老師講課抑揚頓挫，非常有激情；有的老師的提問非常有啟發性。在聽課的時候，眼睛不能閑著，要觀察課堂上發生的一切，特別是一些小的細節，如師生的表情、動作、學生的學習狀態等等。在聽課的同時，手也不能閑著，認真記錄課堂上看到的、聽到的，想到的主要內容。真實地記錄課堂，真實地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。

聽課后：認真思考。把聽到的、看到的經過自己的大腦想一想，與所查的材料對比想一想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，這樣可以使我們評出的課更有深度，然后大膽地說出自己的想法。如教學目標的制定是否合理，教學過程中任務是否明確，教學策略運用是否得當，教學效果怎么樣等等，和同事交換意見。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想做出有價值的評價，我們就必須加強學習，學習新的教學理念和新的教學方法，推敲評課的語言，只有這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭。

評課可以提高自己的教學能力，促使自己鉆研教學藝術，總結教學經驗，形成自己獨特的教學風格。評好課的同時，我們也要不斷地去反思自己。

一思成功之處：有哪些值得我們學習的地方？

比如，上課時哪個環節處理得比較好？課堂上生成哪些精彩的地方？教學過程中有哪些達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中有沒有臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；媒體教學的運用；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等。以前我在上課時經常會出現這樣一種現象，上課時老師提出一個較難的問題，學生立馬低下頭，生怕老師抽自己回答，有的人明明會回答也不敢舉手。在聽一些教師的課后我發現有些教師的眼睛是會“說話”的，會對一些膽小、缺乏自信的學生進行適時的鼓勵，學生個個躍躍欲試，雖回答的不一定完全對，但活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，增強了學生的自信。當然學生能讀懂老師眼中的話不是一朝一夕能做到的，這也是值得我學習的。

在聽一個老師上圓的性質時，老師先布置學生按要求畫圓：（1）在不同的位置畫兩個大小相等的圓。（2）在同一位置畫兩個大小不相等的圓。畫好后讓學生根據畫圓的過程說說發現了什么，學生很快總結出圓的圓心決定圓的位置，圓的半徑決定圓的大小。圓的性質學生自己在畫的過程中掌握了，也讓我恍然大悟，這比我平時單純地講不知好多少倍。

二思教學不足：有哪些需要改進的地方？

如教學方法的應用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，練習的效果等方面，還有問題情景的創設有沒有給學生思考的空間，學習活動的組織是否有利于學生的自主學習，小組自主學習，課上討論有沒有流于形式，有沒有關注學生、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等等。

例北師大版第四冊第90頁“某地各年度新安裝電話情況統計表”，教師鼓勵學生對統計表所呈現的信息作出簡單的分析。如，1985年新安裝電話很少，只有18部，以后每5年統計一次，新安裝電話數量逐年增加；1985年到1990年增加142部，1990年到1995年增加190部，1995年到2000年增加950部，遠遠高于前些年的增長速度。在此基礎上，教師鼓勵學生估計一下現在（2005）可能有多少部電話。學生踴躍地舉起了自己的小手，前幾個說的答案都符合統計表中數據的變化，可抽到第六個學生說時，他說減少了只有800部，全班同學在底下偷偷地笑，老師問他為什么會減少，他臉漲的通紅，沒說清楚。由于是公開課老師沒對這個問題做具體分析接著上課。到底有沒有減少的可能呢？這個孩子說的雖不符合這個統計表，但符合現實，那時大部分家庭已經安裝電話，有減少的可能。老師在課堂上雖沒批評這個孩子，但也沒肯定，這可能抹殺一個孩子學習的積極性，抹殺一個孩子的探索精神。

三思改進措施：我應該怎么做？

通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，從而提高課堂教學效率，提高教學質量。

例北師大版第20頁“輕重”很多老師在上時都是通過講故事的方式引導學生看圖，但是圖中的信息較多，而一年級剛入學的學生注意力較差，教師不能讓學生的注意力一下子都集中到有用的信息上。另外，蹺蹺板對于農村的孩子來說較為陌生，教師在上時只注意教給學生怎樣辨別輕重，而沒注重學生是怎樣學的，學生的學習興趣不高。后來我在上這課時請一個同學到講臺前做了一個小實驗，讓學生向兩側平伸手臂，將兩個不同輕重的書包同時放在兩手臂上，讓下面的同學觀察講臺前同學雙臂的變化，發現一邊高，一邊低。問做實驗的學生兩邊手臂有什么不同的感受？引出課題：輕重。再用剛才獲得的經驗看圖，學生一下抓住圖畫的中心，判斷出小熊和猴子誰輕誰重，學生的學習情趣高漲，課堂氣氛活躍，爭著要說出原因。通過這節課的嘗試也讓我明白學生作為課堂的主體，他們就是一本“活”的教材，在課堂中把握好學生的學習活動，學習狀態和學習方式，就是對教材最好的詮釋。

課后反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧，分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。