構建初中語文高效課堂的可行性措施

施留英

云南省昆明市尋甸塘子中學

構建初中語文高效課堂的可行性措施

施留英

云南省昆明市尋甸塘子中學

語文的學習，貫穿于學生的整個學習生涯。初中是銜接小學和高中的階段，起著承上啟下的重要作用，語文也成了不容小覷的科目。隨著新課改進程的不斷加快，對初中語文老師來說，“怎么教，教什么”就成了一個眼前急需解決的問題，再考慮到現(xiàn)階段初中語文課堂中存在的種種問題，比如受到應試教育的干擾、學生缺乏對語文學習的激情、老師自身素質(zhì)欠缺等，這在很大程度上阻礙了高效語文課堂的構建。

構建；初中語文；高效課堂

一、前言

新課改對初中生的語文學習提出了更嚴格的要求，比如，學生應做到有感情的流利的朗讀課文，在閱讀文章時能夠?qū)χ行乃枷胗写笾碌陌盐眨⒂凶约邯毺氐囊娊狻⒄J真給出評價，對文章有深層次的剖析等，這些要求對剛步入青春期的孩子們來說是十分艱巨的、苛刻的，同時這也意味著，扮演引導者身份的老師面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)，在根深蒂固的教學理念下，守著傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，在這種二元對立的局面下，沒有意識到網(wǎng)絡時代的到來，不能運用現(xiàn)代新型的教學設備，“一塊黑板、一支粉筆”就成了語文課堂的全部，可想而知，這遠遠的不能達到新課改下對初中生的培養(yǎng)標準。而且就目前來看，初中語文課堂教學中還存在著很多棘手的問題。

第一，老師和家長會在平時向?qū)W生經(jīng)常念叨：“你們要努力學習，將來考一個重點高中。”學生也就受到了這種應試教育觀念潛移默化的影響，認為自己的任務只是考上高中，從而不關注自己其他綜合能力的發(fā)展，老師也只注重學生的成績，忽視關于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，久而久之，形成了思維定勢，做不到理論和實踐相結合，在這種教育理念下，與新課改的最終目標背道而馳，離得越來越遠。

第二，上文提到，傳統(tǒng)的教育模式下，教學方法單一，教學設備落后，大大降低了學生對語文學習的積極性，沒有興趣與熱情，老師平時忽視學生在課堂上的主導地位，學生也被定義為被動接受知識的學習機器，在課堂上學生們與老師的互動很少，老師也不能具體了解他們對知識的掌握程度，導致事倍功半的局面，使語文的教學質(zhì)量大打折扣，學生的成績也得不到切實有效的提高。

第三，部分老師上課不認真，不能全身心投入課堂，不注重講課方式與提問技巧，認為自己只要講完四十五分鐘即可，草草應付了事，造成語文課堂混亂；部分老師自身素質(zhì)欠缺，不能跟上社會發(fā)展的步伐，不懂得操作電腦的技巧，不會使用新型教學設備，不思進取，試問，在這種教學環(huán)境中，在這種老師的引導下，學生怎么能夠提高成績，多方面發(fā)展呢？

二、構建高效語文課堂的幾點建議

在對現(xiàn)階段語文課堂存在的問題有了全面的了解后，就應該對癥下藥，解決這些問題，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量和水平，不但注重提高學生的語文成績，還重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使他們能夠在欣賞文章時把握文章的主旨，深入剖析，牢固掌握語文學習的方法。筆者有以下建議：

第一，改變傳統(tǒng)的應試教育目的，更新教學理念。在平時教學過程中，老師應該多注重學生各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高自身的語文素養(yǎng)，而不僅僅是以簡單的提高他們的語文成績，考重點學校為最終的教學目標。

第二，注重現(xiàn)代新型教學設備在語文課堂的合理運用。隨著科學技術的不斷發(fā)展，近些年學校也在不斷的斥資引進新的教學設備，比如利用網(wǎng)絡資源、多媒體教學等，它們都是集聲音、圖片、動畫等于一體的設備，在很大程度上改善了“黑板--粉筆”的枯燥的教學環(huán)境，提高語文課堂的趣味性，從而吸引學生們的注意力，使他們高度集中精神，充分利用語文課堂，做到快樂學習、高效學習。基于此，老師應該提高自己的自身專業(yè)素質(zhì)，跟隨社會發(fā)展的潮流，掌握電腦使用流程，學會在語文課堂上使用多媒體教學。以蘇教版語文教材七年級上冊第四單元的《濟南的春天》為例，老師可以運用多媒體放映一些濟南冬天的美景圖片，讓他們切身體會到老舍筆下的濟南的冬天的魅力，并談談自己對冬天的感情，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

第三，把握提問技巧，增強學生們的信心。要想提高語文課堂教學質(zhì)量，了解學生對知識點的掌握情況，很大程度上取決于老師和學生們之間的互動頻率，這就涉及到老師在課堂上的提問環(huán)節(jié)，根據(jù)一項問卷調(diào)查顯示，一部分學生語文基礎薄弱，怕回答錯老師的問題遭到周圍同學的嘲笑，從而不敢回答問題；老師們有時為了加快教學進度，傾向于提問成績好的同學，忽略了那些“語文困難戶”的學習，這也成了阻礙了語文高效課堂的構建的因素之一。因此，為了解決這個問題，老師們平時在授課時，應該注重自己的提問技巧，既不能提問偏難的，又不能提問過于簡單的，而是應該采取循序漸進、層層引導的方式，合理啟發(fā)學生，開發(fā)他們的思維，增強他們對語文學習的信心，讓他們感覺到語文課堂的溫暖、可愛之處。比如，在蘇教版語文教材八年級上冊第三單元朱自清的《背影》的學習中，老師可以首先提問學生“請描述一下印象中你們爸爸媽媽的背影”，接著問他們“你們出遠門看到父母送你們的時候是什么感覺？”以這種方式進入文章的學習，體會作者對父親的濃濃愛意，從而培養(yǎng)學生們孝順父母的美好品德。

三、結語

除了上面的建議，當然還有其他的方式，比如，請專家蒞臨學校指導語文老師，發(fā)現(xiàn)他們的不足，并提出更好的措施；在授課時結合生活情景，加深學生們對文章的理解；創(chuàng)建語文學習園地，鼓勵他們隨時交流自己的學習心得；劃分學習小組，進行合作學習等，這些都可以有效的提高學生學習的自主性，降低語文的難度，改善課堂的枯燥性，從而真正構建高效的語文課堂。

[1]張青民.課改十年:初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J].教育實踐與研究(B).2011(02)

[2]張春陽.語文想象閱讀教學研究[D].山東師范大學2011

[3]孟令君.語文閱讀教學中的“喚情點”研究[D].山東師范大學2011