關于生本教育的一些思考

白國本

[摘 要]生本教育是新課改的理念，是以學生為根據、以促進學生全面健康發展為宗旨的教育方式和理念。作為教師，應以生為本，將生本教育應用于實踐，才能跟上教育發展的步伐。

[關鍵詞]生本教育 教育方式 實踐 思考

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）03-091

百年大計，教育為本。通過生本教育的學習，我越來越深刻地感受到，我們教師不論在理論和意識上要與時俱進，而且要不斷地改進教學方式和教學行為。我用生本教育的理念對自己過去的教學理念和行為進行了反思，下面談談本人對生本教育的幾點思考。

一、用新理念培養學生各方面的能力

新課標倡導教師活用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神、智慧以及情感，要對教材知識進行重組和整合，形成有教師個人風格的教學。在新課標的指導下，生本教育主要是：引領學生自主學習和自主探究，使學生實現自我發展；改變以往的教學模式，先學后教，以生為本，以學定教；開展教學活動，通過學生的親力親為，培養他們的社會能力（責任感）、學習能力、創新能力和動手能力等，尤其強調培養學生的思維品質。

生本教育是一種嶄新的教育理念。它能使學生在實踐中充分體會到受教育的真諦，享受到受教育的樂趣，從而得到良好的發展。生本教育擯棄學生負擔的“六多、一難、一重”。“六多”即輔導多、課程多、作業多、考試多、補習多和競賽多；“一難”即學習內容難；“一重”即學生的心理負擔重。我們每位教師應改變傳統的教學方法，學習生本教育新理念，并將其滲透于教學中，注重培養學生各方面的能力和創新精神。

二、用愛打造有活力的課堂

倡導愛的教育，激揚學生的生命力，是生本教育的本質。生本教育課堂表現為：學生在課內、課外感受學習的快樂；學生善于思考、敢于質疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達，充滿主見而又不失童趣地爭辯。一個個“小精靈”都是知識、思想和方法的生產者。在學生自主學習的過程中，教師的引導不可或缺，但切勿操之過急。正如郭思樂教授打比方時說：“教師站在小樹苗旁，看著那些自己就會長高的小樹苗，教師要告誡自己，比起學生能夠做的事情，我們能做的只是選一個地方，幫助它長根，我們不能鉆進樹木中干預和代替它生長。我們的培育，最基本的施肥和澆水，是對根部來作用，而不是對著葉子澆水、施肥。”教師要用心地呵護學生脆弱的心靈，給他們愛的空間，使他們健康快樂地成長，杜絕歧視、諷刺、體罰等與教學目的相違背的行為產生。教師應從學生的生理、心理、年齡特點和需求出發，采取合理的教學手段，提供一些學生樂意接受和有參考價值的問題讓學生討論、解決。適時、適當地運用激勵性評價語言，鼓勵學生自主學習。在課堂上營造一種寬松、和諧、平等的課堂氛圍，具體如下：（1）課堂上教師要成為學生學習活動的組織者和參與者，變“教”為“啟”、變“教”為“幫”；（2）學生角色的轉變，即學生要成為學習的主人，變被動接受為主動探究；（3）教室功能的轉變，即變“教室”為“學室”、變“講堂”為“學堂”。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言。”生本教育把情和把愛融入課堂，使學生成為真正的學習的主人，進而在自主學習的過程中產生濃厚的學習興趣。教師用自己的情感激勵學生，以情動人，把笑容和愛心帶進課堂，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生如臨春風、如沐春雨，感受“愛”的滋潤，進而獲得事半功倍的教學效果。

三、用責任心造就學生的未來

生本教育追求的是尊重生命、尊重學生，把課堂變成學生的舞臺。生本教育期盼的是讓學校不再成為為了升學率而逐鹿的戰場，而是成為生機勃勃、生命綻放的百花園；讓教師不再是燃盡光明的蠟燭，而是和學生一起成長，臉上洋溢著幸福感的教育工作者。生本教育一切為學生的未來著想。當然，這需要我們的責任心和實際行動。美國教育家盧姆說過：“一個帶著積極的情感學習課程的學生，比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”因此，教師要用高度的責任心去激發、調動學生的學習興趣、學習情感和學習動機，讓學生收獲學習的快樂，感受學習的幸福。面對學生的學習，教師更要有慢慢欣賞的心態，說負責的話、做負責的事、當負責的人，引領學生走上一段愉快的學習旅程。比如，教師在課堂上讓學生當小老師，領讀生字、課文或批改作業；讓學生布置課內、課外作業；讓學生出題，考其他同學；讓學生當小演員，上臺展示情境對話等。盡可能多組織學生參與有意義的課外活動。這樣，學生不僅學得輕松，而且效果顯著，從而為學生未來的發展奠基。

總之，通過對生本教育的學習，我深刻認識和體會到，只有不斷地學習，接受新思想和新理念，才能跟上教育發展的步伐。作為教師，我們要銘記：一切為了學生，高度尊重學生，轉變師生角色，以學生的成長為己任，為學生的發展奠基，讓學生在成長的道路上收獲著并快樂著。

（責編 鐘偉芳）