小學數學問題解決目標的有效實施

占小影

【關鍵詞】小學數學 問題解決 有效策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0078-01

問題解決是《義務教育數學課程標準（2011年版）》的總目標之一。教學活動過程就是學生在教師指導下解決一個個問題的過程，有針對性地以問題為導向的師生雙邊活動，可以有機地將教學各個過程連接起來，利于學生完成學習任務，達到課堂教學的實效、高效。

一、把握數學角度，發現并提出問題

學生在學習生活中會遇到很多問題，這就要求學生在教師的指導和幫助下搜集、整理相關信息，形成與學習有關的問題，在日常生活中發現并提出相關的數學問題。學生根據已有的數學基礎知識，從數學學科的意識出發，運用知識技能轉化為數學思考。這樣的學習活動應體現“根據問題情境─梳理問題信息─發現提出問題”的過程，始終貫穿數學思想，用數學的眼光看問題，對數學學習進行驗證，把實際問題變成數學問題，這就是把握數學角度。

例如，在教學蘇教版五年級上冊《三角形面積的計算》時，課前讓每個學生準備兩個形狀大小相等的三角形，課堂上啟發學生動手拼一拼，看能拼出什么圖形。總結發言時，有的學生能拼成一個平行四邊形，有的學生拼成一個正方形，還有的學生拼出長方形，并發現拼成的平行四邊行的高就是三角形的高，拼成的平行四邊形的底就是原三角形的底，于是推導出了三角形面積的計算公式：三角形面積=底×高÷2。那么，拼成的長方形和正方形面積又是怎樣計算呢？……