如何提高初中英語口語教學效果

陳亞軍

【關鍵詞】英語口語 初中 教學效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

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在當前的初中英語教學中，大多數還只是停留在文本的閱讀和書寫上，口語練習相對薄弱。初中階段是學生系統接受英語教學的初級階段，教師應把握好這一個重要的階段，幫助學生形成開口說英語和用英語思維的習慣。筆者經過幾年來口語教學實踐，總結出了一套行之有效的方法，并取得了顯著的效果。

一、創設情景，引導學生開口說英語

英語口語練習，如果沒有一定的情景或語境，只是一味地說、讀，就顯得枯燥無味，既費時又低效。在教學中，筆者通過營造寬松的學習環境，消除學生說英語的恐懼感和緊張感，喚起他們想說英語的欲望。

一是設計日常口語會話情景，訓練日常口語會話。日常用語簡單易懂，使用率高，學生愿意學，也容易掌握。如怎樣與陌生人交談；怎樣表示喜愛與厭惡，贊同與異議；怎樣問路與指路；怎樣發出與接受邀請；怎樣接聽電話；怎樣安慰別人；如何購物、求醫、求學，節假日或旅游時的交際范圍有那些等。這些都是生活中經常碰到的問題，用到的基本語法和句型在課本中也都有呈現，但是很多學生照著課本念可以讀出來，一旦離開課本，就不知如何使用。鑒于此，教師可在基礎會話單元教學中強化基本句型，將學生感到困難的關鍵句型羅列出來，將學生分組，由各組自行設計情景，組內進行會話練習。通過長期的訓練，學生一般都能掌握日常生活中經常使用的句型，從而遇到相同的語境時可以脫口而出。

二是營造英語化的學習環境，強化英語意識。有條件的話，可以把教室的布景盡可能英語化，使學生在耳濡目染中接受英語，為開口說英語做好心理上的鋪墊。同時要求學生將課程表、作業記錄和自我激勵的語言盡量以英文形式出現，把學生生活與英語教學建立起一種相似或相對的聯系。

三是根據教材的具體內容，通過實物、簡筆畫、圖片等輔助手段，設置一情一景，一話一題，使教學活動在模擬情景中進行。如開展課前5分鐘的Daily report活動，每次由一個學生輪流用英語向全班同學匯報。匯報的內容形式多樣，主要目的是給學生提供實時口語練習的機會，讓學生敢于在眾人面前開口說話。還可以將每個單元中的Speak up作為比賽內容，根據內容把學生分成幾個小組，在規定的時間內看誰說得快、說得對、說得好。Speak up的情景比較貼近學生生活實際，學生面對它也有不少話題。

此外，要鼓勵學生開展用英語講故事、演小品、演話劇等活動，使學生在特定的情景中，不知不覺地進行英語口語交際練習。

二、發揮學生主體性，促進學生開口說英語

學生是學習的主體，教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和教學途徑，激發學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主體。

一是開展英語口語小組活動。在小組活動中，因為是學生與學生之間互動，心理壓力會小一些，敢于開口說。如每次在學習了句型后，筆者會讓學生進行小組活動，定好主題，讓學生兩兩交流。語言需要在交流中掌握，并在交流中學會使用，小組合作學習為英語的交流提供了良好的環境。

二是開展有效的課堂互動，促成學生開口說英語的習慣。在英語課堂教學中，課堂提問是促使學生口語表達的有效方法，教師要采用多種方式來提問學生，通過提問，促使學生積極思維，學會表達。在學生回答的過程中，教師還可以與學生進行實時交流，對學生的不足及時糾正。此外，筆者還通過設置“英語走廊”“英語角”來促進學生的口語練習，并在期中和期末進行口語測試，檢驗學生實際運用英語的能力。

三是多為“潛力生”創造實踐的機會。“潛力生”因為成績不好，容易產生自卑心理，不敢在眾人面前開口發言。因此，在口語教學中，教師要特別關注“潛力生”，盡可能地創設機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們學習的信心和勇氣。如可以先讓“潛力生”跟讀句型，然后自讀；當他們敢于在同學面前開口說英語了，再個別提問。對于“潛力生”的回答，教師要盡量給予肯定和鼓勵，捕捉學生的閃光點，用欣賞的眼光去看待學生。教師積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中。

英語口語教學是個”老大難”問題，如何通過課堂改革，激發學生開口的興趣，增強開口的信心，提高學生的口語能力，是教師需要重點關注的課題。

（責編 黃珍平）