小學語文課堂教學中的有效合作對策分析

景選金

摘要：隨著新課改的推進，我國在對小學生的教育方面又指出了新的方向，要求充分重視學生的主體地位，鍛煉小學生的自主學習能力與合作能力。所以，我們就必須重視教學形式的創新，小組合作就是一個嶄新的模式。本文剖析了在當前學校語文課堂協同教學中所面臨的問題，并指出了學校語文課堂中的小組合作具體措施。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效合作;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在學習語文時，學生不能僅僅刻意地去死記硬背，去依靠大量的習題練習來鞏固所學，而是應當在思考與探究中學習，在合作與交流中學習，在實踐中學習，這樣才能夠更好地理解所學的內容，才能夠提升小學生的聽說讀寫能力，才能夠真正培養起學生的語文綜合素養。合作教學就是通過學生之間的相互配合與協作來進行學習的一種形式，利用這種教學方式，能夠讓學生們真正體驗到思考的樂趣，體驗到學習的快樂，進而提升教學的有效性。

一、小學語文課堂教學合作學習中的問題分析

1.部分教師未認識到合作教學的重要性

在進行小學語文教學時，有相當一部分教師依然憑借著自己的經驗，按照傳統老舊的教學方式來進行授課。盡管新課改已經實施很長時間了，但是他們依然沒有更新自己的教育理念，對新的教學模式也沒有去積極地探究與嘗試。所以，很多教師并沒有認識到合作教學的重要性，沒有看到合作教學對學生的發展與教學質量的提升有怎樣良好的促進作用。教師對合作教學模式的認識不完善，也變不回去很好地在教學當中運用了。

2.實施合作教學手段過于形式化

在進行語文教學時，有一部分教師也會嘗試實施合作教學，但是由于對該方法的了解不夠到位，沒有看到合作教學的真正精髓，從而使得合作教學太過于形式化。有的教師只是讓學生們分組坐在一起，但是在學習的整個過程，學生之間的溝通與互動卻遠遠不足，無法發揮合作教學應有的效果。還有一部分教師沒有注意小組成員的劃分，隨意安排座位相近的幾個人為一個小組，這樣在小組各成員之間就不能做到很好的優勢互補。除此之外，有的學生在小組合作學習的過程中，往往會借此機會進行閑聊，打著合作教學的幌子來偷懶，而教師有沒有注重對課堂紀律的良好掌控，這樣更達不到合作教學所預期的效果。

二、小學語文課堂教學中的有效合作策略

1.合理劃分小組成員

在將小組合作學習模式運用于小學語文教學中，教師應當注重正確的方式方法，有一個正確的分組原則，充分調動每個學生的積極性。充分考慮學生的學習成績、學習能力以及等不同特點，將學生進行合理搭配，盡可能地保證每個小組之內都有不同學習程度和不同性格的學生。這樣能夠使得小組內成員之間可以互相補充與幫助。在完成分組之后，教師要將組內的學生進行明確的分工，讓學生充分了解合作學習的任務，從而引導大家帶著明確的目標與任務進行小組內成員之間的交流與探討，提高教學成果。

2.以游戲互動，培養學習興趣

在進行合作教學時，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以充分將游戲互動引入到教學當中。具體來說，教師將課堂所學的語文知識融入到游戲當中，讓學生在快樂而放松的氛圍當中，更大程度地進行發散性創新思維。這樣他們能夠在極大地熱情之下來積極主動地展現自我，進行思維的碰撞與交流，一方面可以有效地幫助學生更加深入地理解課堂知識，另一方面也能夠提升學生的創新思維能力。

例如：在進行《大青樹下的小學》內容教學時，教師在領導學生學習生字的時候，就可以開展偏旁接龍的小游戲，比如以本課當中的“漢”為例讓學生們進行“氵”的漢字接龍，以本課當中的“扮”為例讓學生們進行“扌”的漢字接龍等等。然后每個小組說一個字，由下一個小組進行接龍，這樣，就是小組與小組之間的競爭了。在接龍的過程當中，每個小組內的成員都會充分發揮自己的思維，回憶所學過的漢字，然后為了小組的榮譽而共同努力。這樣，在進行游戲的過程當中，學生既感受到了快樂，又增加了小組成員之間的協作能力與凝聚力，最重要的還對所學的漢字進行了復習與鞏固，從而產生良好的教學效果。

3.優化激勵評價，實現整體進步

當前狀況下，很多教師對于小學語文小組合作學習效果，并沒有合理的評價機制，因此教師應該對此加以重視并進行改進，完善評價機制。學生的考試成績應該只是其中的一方面，還要對學生在進行合作學習過程中的表現、以及在合作學習當中的能力提升狀況來進行綜合性的考量。除了教師對學生進行評價之外，教師也可讓小組成員間進行互相評價，或者是小組之間進行相互評價，以此凸顯合作學習的有效性及價值性，促使每個小組成員都能獲取綜合性的發展。

結語

綜上所述，合作教學就是通過學生之間的相互配合與協作來進行學習的一種形式，利用這種教學方式，能夠讓學生們真正體驗到思考的樂趣與學習的快樂。本文剖析了在當前學校語文課堂協同教學中所面臨的問題，并指出了學校語文課堂中的小組合作具體措施

參考文獻

[1]宋效晟.小學語文課堂教學中的有效合作對策探微[J].文理導航（下旬），2021（11）：42-43.

[2]張靜靜.分析小學語文課堂教學中的有效合作[J].中華少年，2020（14）：32-33.