如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

陳元

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是教育中常常討論的熱門話題，也是新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要話題。自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平和需要，自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并作出有效的自我評價。其實質(zhì)是，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實提高“學(xué)”的質(zhì)量和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強(qiáng)弱，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確與否、態(tài)度端正與否和方法得當(dāng)與否等，都是教師調(diào)整教學(xué)策略、改變教學(xué)方法的重要依據(jù)。新時期學(xué)校大力開展的自主性學(xué)習(xí)實踐活動，對挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)校的教學(xué)水平，促進(jìn)整個教育的發(fā)展，有著非常重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

強(qiáng)烈的求知欲望，能使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用，能激發(fā)學(xué)生求知的動力。較強(qiáng)的可塑性，使學(xué)生不僅能夠按照教師的要求去做，而且在較短的時間里就可以形成習(xí)慣。一定的自控能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要保證。自主性學(xué)習(xí)，符合新時期廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”。教師不可能將所有的知識一一地講給學(xué)生聽，且教師也沒有足夠的精力將所有的知識全部掌握。這就要求教師在平時講課的過程中，要把事物中共有的、類似的、關(guān)鍵的地方講清楚，并引申開來，使學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)中要設(shè)計有誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全是在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進(jìn)行。減輕學(xué)生的壓力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動地去探究、輕松地去理解和自主地獲得知識，使教與學(xué)、師與生、生與生的關(guān)系更加和諧。因此，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，寓教于樂，是讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)術(shù)。

二、實現(xiàn)課堂的角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是學(xué)習(xí)的主體。自古以來，教與學(xué)兩者之間的關(guān)系就是不平等的，這一點到現(xiàn)在為止似乎也沒有消除或逆轉(zhuǎn)的跡象。但在教學(xué)關(guān)系中，忽視學(xué)生主體的地位，把學(xué)生當(dāng)作客體來看待的話，卻是不得不糾正的誤區(qū)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者，那種把教師看作是唯一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師不應(yīng)當(dāng)過分注重講臺上的居高臨下和權(quán)威，應(yīng)常常走下來，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生保持平等的地位，即“平等中的首席”。改變過去那種“你教我學(xué)”的課堂局面，使教學(xué)具有互動性，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時也可避免缺少教師的指導(dǎo)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得盲目。這就要求教師要做大量而細(xì)致的工作，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，營造一個寬松的課堂氛圍。敢于承認(rèn)自己的過失和錯誤，與學(xué)生一道尋找真理，獲取知識，并使學(xué)生所學(xué)的知識能夠融會貫通，綜合運(yùn)用，最大限度地實現(xiàn)課改的目標(biāo)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵看能不能引起學(xué)生對這門課的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生自主渴望獲取知識，期盼認(rèn)識世界，興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識不可缺少的內(nèi)在動力。有了興趣，才會覺得學(xué)習(xí)不是一種枯燥乏味的苦役，而是一種樂趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科及教者產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要從本學(xué)科的特點出發(fā)，用生動的語言，融知識的豐富性、生動性、靈活性及在社會生活中應(yīng)用的廣泛性于教學(xué)中，喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生對知識的占有欲。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。教師要因時、因地、因人創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅中自主地學(xué)習(xí)知識，活躍思維，努力進(jìn)取。學(xué)生喜歡這門課，對它感興趣，覺得需要它，即使不教他，他自己也會去學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)的動力。如果對某一課程，學(xué)生覺得沒有興趣，只是為了應(yīng)付考試，才勉強(qiáng)去死記硬背，這就是徹底的失敗。

四、創(chuàng)新教學(xué)意識和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)設(shè)計上要有創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)過程的安排、問題提出的角度、練習(xí)題的題型等，都要有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面要在教師的指導(dǎo)下獲取知識，另一方面也不要被教師的思維所束縛，要敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)與研究緊密結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生提出帶有研究性質(zhì)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從問題的提出到解決的過程，顯然，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向是為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

個性化教育是為了適應(yīng)學(xué)生個性良性發(fā)展的需要，是在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、天賦、興趣、愛好等個性差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育。以發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)、形成獨特的個性為根本目標(biāo)，重視激勵學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成好學(xué)、要學(xué)的良好氛圍。個性化教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的重要途徑，個性化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主體性是學(xué)生發(fā)展的原動力，有了這個原動力，學(xué)生才能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的自我認(rèn)識評價和調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)他們的積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造性的思維能力。在個性化教育中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，借助讀書和實踐，通過自己的獨立思考，獲得人類已有的知識成就，并用所學(xué)知識分析問題，解決問題。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，去檢索、分析、摘取、積累信息資料，去接觸自己感興趣、有爭議的問題，去瀏覽與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書刊，擴(kuò)大知識面，加大學(xué)習(xí)的深度和廣度。endprint