提高高中物理課堂教學有效性的幾點做法

蔡其輝

摘 要： 課堂教學的有效性即通過一系列課堂教學互動，高效地使得學生得到進步與發展。具體到物理學科，有效教學是指學生在老師的幫助和引導下，有一定的理解能力、觀察能力和實驗能力，自主探究物理知識和學習方法，不斷提高物理素養、科學素養。

關鍵詞： 高中物理 物理課堂 有效性 教學策略

隨著新課改的頒布，有效物理課堂教學不應只停留在教材知識及解題技能的傳授，更多的是引導學生參與課堂，鍛煉和培養學生自主能力、科學探究能力、創新意識和科研精神。如何提高高中物理課堂教學的有效性？筆者結合多年物理教學經驗，提出以下建議。

1.更新教育理念，尊重學生主體

傳統物理教學模式多為教師主宰學生，教師代替學生學習，老師以自身的思想代替學生的思想，學生照搬照抄，漸漸失去自主學習能力。因此，為提高物理課堂教學的有效性，首要的是更新教育觀念。新課改要求教學充分尊重學生個體差異，樹立以人為本的教學意識，以學生為主體，以教師為主導。教學是“教”與“學”的融合，是師生相互交流、相互補充、相互啟發的過程。在此過程中，教師應尊重學生的認知水平和思維方法，鼓勵學生探究不同的學習方法，這樣才能達成共識，達到共享和共進。

2.密切聯系生活實際，走進物理教學

物理與人類生產生活有密切聯系，是一門研究物質結構、物質相互作用、物質運動的基礎自然科學，推動經濟文化、科學技術的發展。某些學生對物理有抵觸情緒，聽到力學聽到物理就覺得困難，教師在課堂上講解物理知識時，可以通過學生生活中常常接觸到的可以使其放松的事物和現象探究隱藏的物理原理和物理規律。比如在講授受力分析時可以聯系加速、減速、勻速的電梯和汽車；講授《大氣壓》時，可以結合一些比如拔火罐、塑料掛鉤等日常現象，亦可以通過做一些簡單的實驗：用硬紙片蓋住裝滿水的杯子，倒過杯子，水和紙片都未下落從而引進大氣壓理念。物理并不是遙不可及的，結合生活實際，樹立腦中無物，難易樹理的觀念，真正走進生活走進物理，就會覺得物理這門學科其實很有趣。

3.利用物理實驗，培養學生興趣，提高學生的探究能力

很多物理原理、物理規律都是建立在實驗的基礎上，加以證明加以總結得出的。很多高中生對物理實驗情有獨鐘，教師可以針對學生的興趣點，加以利用，正所謂“興趣是最好的老師”，是學生學習物理的動力之源，從而使得學生愛上物理。所謂實驗教學，就是學生通過自己設計實驗找到結論，在物理教學過程中，教師偶爾可以轉變角色，變“授人以魚”為“授人以漁”，利用實驗讓學生鍛煉和培養動手能力、觀察能力、設計能力、探究能力和記憶創新能力。例如研究勻變速運動時，通過打點計時器，由紙帶判斷物體做勻變速運動，求得物體運動加速度的方法。又如講授《流體壓強與流速的關系》，通過吹硬幣實驗、吹紙實驗探究流體壓強和流速的關系。通過實驗加深學生對物理原理的印象，提高教學效率。

4.培養學生獨立思考能力和自主學習能力

為了迎合應試教育，為了在高考中取得高分，教師多為保姆式教學，常常把物理常見題型、物理解題思路都教給學生，面面俱到，學生物理思維往往被框住，解題方法思路都一條路到底，過于單一局限。一些學生依賴情節越來越嚴重，懶得思考，一旦遇上問題就放著，等著課上老師講解答案或是美其名曰借鑒他人答案，物理水平當然得不到提高。教師授課時要給學生留空間思考，引導和鼓勵學生獨立地、自主地解決問題。在物理學習過程中，學生處于主體地位，學生要明確到學習物理是自己的事情不是老師的事情，教學應以學生為主體，增強學生的能動意識和自主學習能力，開發學生的學習潛力。

5.建立有效合作，進行良性競爭

合作學習，就是改變傳統師生單向交流的形式，構建小組合作學習、班級教學、個體學習的新型教學模式，使得每個學生都有自我展示、自我發表意見的機會，同時培養學生傾聽的良好習慣及學生的合作意識和團隊精神。學生與學生之間相互合作，可以形成良性競爭，相互幫助、相互學習、共同進步，充分調動學生物理學習的主動性和積極性。學生在合作中暴露的缺點能及時得到改正和完善，有助于教師因材施教，確定相應的教學內容。

6.尊重學生個體差異，增強學生學習物理的信心

每個學生的認知水平和物理能力都不盡相同，但都渴望得到認可、得到鼓勵，若一直受到打擊，難免就會產生消極情緒，對物理學習失去信心，更別提學好物理。在日常物理課堂上，教師應盡可能地給予學生展示的機會，結合學生的實際情況控制教學內容的深度和教學進度。例如提問時，盡可能面面俱到，問題由簡到難，使得提問對象覆蓋到全部程度的學。再如布置作業時候，根據不同班級、不同學生布置不同層次的作業，使得全部學生都能得到成功的喜悅感，增強物理學習的信心，激發學生學好物理的欲望。

7.進行教學反思，提高教學水平

北師大林崇德教授曾提出這么一個公式：“優秀教師=教育過程+反思。”由此可見，善于反思教學成果對一個好的教師而言十分重要。筆者多年來養成了教學時自我反思的習慣，常常一節課下來，把課堂上認為不足之處和精彩瞬間、成功和遺憾之處記錄下來，不拘形式做成教學手記，每到周末就把手記翻開，仔細存儲、認真研究、不斷揚棄，形成屬于自己的教學風格和教學特色。現今在教學中遇到問題，都能把教學手記翻開借鑒以往好的教學心得，對自己物理教學有很大的幫助，是一筆可貴的財富。

總之，有效的物理課堂教學是一種理念，是一種價值追求，是一種教學實踐模式。相信只要教師不斷總結教學經驗，完善物理教研機制，就一定能讓更多的學生喜歡上物理，提高物理課堂教學的有效性，推動推動課程改革目標的全面落實。