英語生活化，生活英語化

李紅芹

摘 要： 英語的交際性功能要求教師為學生營造富有情境趣味的氛圍，引導學生在開放化和生活化的環境氛圍中主動探究與積極表達。圍繞英語開放化教學活躍情境氛圍、豐富表達過程和嘗試實踐活動，利于增強學生的學習認知體驗，豐富思維情感。課堂教學中融入生活化元素利于優化課堂教學過程，促進學生知識技能內化生成。

關鍵詞： 初中英語課堂 情境生活 教學策略

英語課程標準（2013年）指出，營造民主、平等、和諧學習氛圍，鼓勵學生在實踐、體驗、認知的過程中主動思索和積極探究，幫助學生開闊知識視野和豐富認知思維。英語教學中圍繞生活活化學習內容，一方面，能幫助學生在接近真實的語言學習環境中主動表達和積極探究，增進理解感知的深度。另一方面，能使學生在富有開放性的學習環境中調整思維感知方法，幫助他們更好地識記和主動學習運用。開放性教學策略的運用，對活躍課堂教學氛圍與構建和諧教學過程具有一定的促進作用。

一、營造和諧課堂情境，再現生活“情景”

英語教學的外延即生活。從學生的生活體驗認知感悟中找出學習的元素內容，能幫助他們在激活自身學習思維的基礎上，更好地調整策略方法。以學生的生活體驗為基礎，創設和諧學習情境，更能使得他們深化理解，開闊知識視野。

圍繞學生的生活認知體驗，多給他們創設與文本相似的情境，在幫助他們活化理解感悟的基礎上，形成更為敏銳的語言感知意識。一方面，關注學生的學習生活，鼓勵他們從認知體驗過程中主動篩選把握相關知識，幫助他們形成更為深厚的感知。另一方面，為學生創設寬松、愉悅、自然的學習情境，鼓勵他們帶著生活激情和探索欲望主動融入教學，豐富思維感知。依據學生的生活體驗活化教學，幫助學生消除緊張畏難學習心理，激發他們的內驅動力。

以生活認知體驗為基礎，為學生創設和諧學習情境，鼓勵他們主動參與課程教學，幫助他們在熟悉的情境氛圍中學習和使用英語。例如，筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 “Birdwatchers”的Reading “Birds in Zhalong”教學中，可建議學生運用回憶的方法，就“Which bird do you like best？”進行主動回想，建議他們以鳥兒的思維，圍繞“Where does the bird want to stay？”和“What does the bird want to say to the human？”進行自由表達交流，幫助他們帶著生活認知感悟主動參與課程學習，強化理解感知。

二、嘗試任務合作探究，深化生活“體驗”

課堂應該是學生學習表達的樂園，還學生表達的主動權和話語權，能使得他們在主動表達嘗試的過程中不斷增進理解感知。關注學生交際，能更為真切地了解到學生在表達交流過程中的真實表現，幫助他們進一步梳理知識結構，形成富有獨到的見解思維。

以表達交際為切入點，能在有效活化課程教學資源的基礎上，幫助學生深化理解感知，養成主動探究的良好學習習慣。在引導學生主動表達的交流中，一方面，依據課程學習內容，為他們設計富有層次性和多樣化的學習任務，幫助他們在主動探究的過程中發現更多學習問題，激活他們的思維感知。另一方面，建議學生嘗試運用多樣化的語言進行表達，引導他們根據自己的認知感悟主動梳理知識要點，形成“我要學習”的良好格局。通過這樣的任務探究優化過程，能使得學生的認知更加豐富，思維更為活躍。

運用任務合作探究進行優化教學過程，能使得學生的認知體驗更具情感性和思想性。例如，在8A Unit3 “A day out”的Reading A “Around the world in a day”的教學中，結合學生的生活經歷，圍繞“What do you usually do a day？”引導他們進行主動思考。在此基礎上，建議他們圍繞“What do you read from the article？”以同桌交流的形式予以解決。同時，結合學生對課文的整體認知感悟，圍繞“Why do we think the world become smaller and smaller？”進行小組討論，幫助他們深化理解，轉化學習運用思維。

三、豐富實踐活動方式，激活生活“激情”

借助實踐活動引導學生主動表達，更能吸引學生的學習注意力和集中力。從學生生活實踐活動中挖掘學習素材資源，能夠讓學生有更為活躍的學習思維。在為學生創設的實踐活動中，多從他們的生活體驗感受出發，鼓勵他們自主表達和自然交流。

在實踐活動創設中，應該緊扣真實性和多樣化，從學生熟悉的生活素材入手，多運用不同的英語表達形式主動交流，定會贏得學生的喜歡。可通過運用朗誦、唱歌、演講、英語角、英語墻報等形式，給學生提供可自由表達的平臺，幫助他們豐富思維；多鼓勵學生結合文本素材學習內容，運用手抄畫報、英語作品知識展覽等形式，幫助他們豐富學習思維，不斷強化認知。建立在生活實踐活動基礎上的模式運用，更能夠給學生提供豐富多彩的綜合運用載體。這些活動的運用是對課程學習內容的拓展延伸，能更好地吸引學生注意力。

總之，圍繞英語的交際性突出教學的開放性和生活化，能使得學生在鮮活的認知感悟和情感體驗中增強認知感悟。開放英語教學過程應該在緊扣和諧情境和互動探究的基礎上，幫助學生主動參與課程學習，不斷激發他們的內在學習潛能與動力，提高英語表達綜合運用能力，滿足全面發展需要。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年版）[M].北京師范大學出版社，2013，7（第3版）.

[2]吳漫麗.關于英語教學回歸生活的探索[J].中學課程輔導·教學研究，2011（20）.

[3]李小麗.合作學習策略在中學英語教學中的有效運用和實效性評價研究[J].吉林教育，2011（06）.

[4]何程.基于初中英語開放型教學策略轉變的探究[J].考試周刊，2013（64）.