以愛促教，轉“后進”為“優”

汪梅

面對高中的全面普及，素質教育的推行，高中昔日的精英教育已面臨巨大的挑戰。學生數量的增加，整體水平的下降，后進生面的增加，給高中教育提出了更高、更新的要求。不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，而對那些學習后進的學生打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息。其實，所謂的“后進生”，他們有許多地方是值得贊賞的：有個性，動手能力強，有創新。教師要平等、公平地對待學生，尤其是對待后進生，更要有耐心。總之，后進生的特點是復雜多變的，其表現形式和嚴重程度也不一樣，因此，對后進生的教育只能據其特點而進行。

一、愛心教育

有一位學生在作文中寫道：“今天語文課上我感覺特好，老師向我們后進生提了好幾個問題，開始我還不會解答，老師面帶微笑地鼓勵我們，我的膽子漸漸大起來，聲音也洪亮起來。一節課下來，我感到學習也不是那么枯燥，也不難學了，如果以后每節課都能這樣多好啊！”通過這段話，可以聆聽到后進生的心聲，他們渴望老師既是“嚴師”，更是“愛師”。老師在課堂上的微笑、鼓勵、表揚，都是從老師心底流淌出來的“愛”，這些會立即被學生認同，接受并產生共鳴，這種愛心交融很快就縮短了師生之間在心理上的距離。可在現實生活中，教師一般都喜歡品學兼優的學生，對他們不吝熱忱地贊賞和關愛，這是自然的，也是應該和必要的。但有一些老師，只傾心于這些好學生，面對那些學習較后進的學生卻總是愛不起來，看到的都是他們身上的缺點和毛病，總是冷漠多于關心，批評、斥責、懲罰多于正面引導、體諒和耐心教育，這是學校教育中一種不良教育觀念的遺留。其實，那些“后進生”在學習過程中屬于弱勢群體，更需要教師的關愛，更渴望得到成年人的喜歡。因此，施以愛心教育，滿足他們的心理需求，培養他們的自強意識，是教育轉化后進生的基本前提。

二、賞識教育

據專家調查發現，一個沒有受過激勵的人僅僅能發揮自己能力的20%—30%，而當人受過激勵后，人的能力可以發揮到90%以上。在轉化后進生的過程中，沒有什么比賞識教育更能激發他們的潛能了。每個學生身上都有優缺點，“后進生”也并非一無是處，他們也有自己的愛好、特長，老師要盡量挖掘他們的閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗。賞識教育，奧秘在于以尊重、信任、理解、激勵為原則，讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢不可擋的。可見，老師賞識、激勵的話語是學生前進的動力。對于“后進生”來說，受到的多是挖苦諷刺，他們最渴望得到的是中肯的評價和恰如其分的表揚，一句賞識的話有時可以扭轉孩子的一生。

三、信任教育

哪里有信任，哪里就有不斷增加的經驗和行為的可能性。讓人感到不安的是，老師對學生的信任本身應該是很簡單而又確定的，可是在這個“以分數為取向”的教育背景下，很多“后進生”都遭遇過老師的“信任危機”。有一次考試，有一位老師懷疑一名女生抄同桌的答案，對她的考分大為質疑，便把她叫到辦公室一堂審訊，她卻不承認，還說老師不信任她，哭得很委屈。老師大為惱火，把她的同桌叫來對證，結果讓老師大吃一驚，同桌講她最近課下很努力，經常向同桌請教問題，考得好并非抄襲。當時老師就傻眼了，趕緊向她道歉。通過這件事，老師明白，只有尊重信任學生，才能教育學生；沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好老師”的最重要特征。這種信任，會使學生感受得到承認的慰藉，消除對老師的猜疑和對抗，促進雙方的心理相容，進而以積極的態度去接受精神雨露的澆灌。

“十年樹木，百年樹人”，后進生的轉化是一個漸進的過程，愛心、賞識、信任在轉化后進生工作中相輔相成，缺一不可。只有以愛暖其心，以賞激其心，以信慰其心，才能使學生得以茁壯成長。endprint