高校聲樂教學(xué)改革的宏觀思考

耿榮

摘要：近年來，伴隨著高等教育事業(yè)的整體發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也呈現(xiàn)出了一片全新的面貌，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的聲樂人才。而在多元化發(fā)展的今天，為了使這一良好的發(fā)展勢頭得到鞏固和延續(xù)，有必要對當(dāng)下的聲樂教學(xué)進行全面的審視和思考，以趨利避害和揚長避短。鑒于此，本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個方面，對此進行了宏觀的思考。

關(guān)鍵詞：高等教育 聲樂教學(xué) 宏觀思考

一、樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是行動的先導(dǎo)，目標(biāo)一旦樹立之后，所有的行動都要圍繞著目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。從宏觀的角度來審視聲樂教學(xué)的目標(biāo)，則主要是一個因高校類型不同而在培養(yǎng)方向上側(cè)重的問題。在我國的高等教育體系中，開設(shè)聲樂專業(yè)學(xué)校的類型是較為豐富的，既有專業(yè)的藝術(shù)和音樂院校，也有綜合類院校，還有師范院校和職業(yè)院校。雖然都是對聲樂人才的培養(yǎng)，但是其側(cè)重點是有所不同的。音樂和藝術(shù)類院校培養(yǎng)的是高、精、尖的聲樂人才，綜合類院校培養(yǎng)的應(yīng)用型和復(fù)合型的聲樂人才，師范類培養(yǎng)的則是中小學(xué)音樂教育的師資，側(cè)重于教學(xué)能力的培養(yǎng)。所以說，每一個學(xué)習(xí)都應(yīng)該對自己的類型有明確的認識，明晰自己的類型定位，然后有所側(cè)重地開展一系列教學(xué)活動。也正是因為這種側(cè)重，才能使整個國家的聲樂人才培養(yǎng)，呈現(xiàn)出一種綜合性和全面性。現(xiàn)實中有很多高校，都在教學(xué)中照搬專業(yè)院校或師范類院校的培養(yǎng)模式，顯然是不切合實際的。因此重新定位，明確目標(biāo)，正是高校聲樂教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、采用全新的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指整個教學(xué)活動的流程和架構(gòu)，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的影響。受到歷史等因素的影響，高校聲樂教學(xué)的模式是較為傳統(tǒng)和僵化的，學(xué)生們定期以一對一或集體的形式上課，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指出存在的不足，然后再由學(xué)生進行課下練習(xí)。看似是一個有條不紊的過程，其實在這個過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位被完全忽視了，只能沿著教師既定的教學(xué)軌道進行，既不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。所以說，應(yīng)該及時將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法和模式應(yīng)用到教學(xué)中來。如分層教學(xué)模式，就是一種特別適用于聲樂專業(yè)的教學(xué)模式。教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平、當(dāng)下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、性別和性格差異等，將學(xué)生分為若干個層次，然后進行小組授課。一方面，因為該小組學(xué)生的水平基本相似，所以對于一些普遍存在的共性模式，教師就可以采用集體解決的方式；另一方面，因為小組成員的數(shù)量不是太多，所以教師還能夠?qū)W(xué)生進行一對一的單獨輔導(dǎo)，盡可能的做到因材施教和因勢利導(dǎo)。而且層次的劃分并不是一成不變的，而是一個動態(tài)、變化的過程，獲得進步的同學(xué)可以進入高一個層次，而產(chǎn)生退步的學(xué)生則要降低一個層次。通過這種新型教學(xué)模式的運用，能夠營造出一個比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，又效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、變革傳統(tǒng)的課程設(shè)置

課程設(shè)置直接關(guān)系到“學(xué)什么”的問題，在整個教學(xué)中占有重要的地位。而縱觀當(dāng)下的課程設(shè)置，一個最大的問題就是沒有做到與時俱進。高校聲樂專業(yè)從開辦之初到現(xiàn)在，已經(jīng)有了半個多世紀的歷史。但是在日新月異的當(dāng)代，課程設(shè)置方面卻沒有太大的變化，這顯然是不符合時代要求的，一個直接的后果就是學(xué)生們在校期間學(xué)得的知識和技能，和工作需要之間的脫節(jié)。所以說，對現(xiàn)有的課程設(shè)置進行全面的調(diào)整，已經(jīng)是勢在必行。作為院系領(lǐng)導(dǎo)和聲樂教師來說，要緊跟行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，行業(yè)有怎樣的人才需要，學(xué)校就立刻開設(shè)相關(guān)的課程。比如近年來，很多文藝團體和單位，都在一些大型演出中遇到了人員不足的窘境。高校聲樂專業(yè)的學(xué)生本是一個最為合適的人才資源庫，但是因為學(xué)生在校期間很少有舞臺實踐的機會，造成了實踐能力的不足，因此難以滿足演出的需要。針對這種情況，學(xué)校方面就應(yīng)該及時加大實踐類課程的比重，全方面的提升學(xué)生的舞臺實踐能力，使他們畢業(yè)后能夠順利的走上工作崗位，實現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。所以說，課程設(shè)置并不是一成不變的，而是動態(tài)發(fā)展的，歸根結(jié)底還是要關(guān)注行業(yè)發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生今后就業(yè)和個人發(fā)展的需要。

四、提升教師的素質(zhì)和能力

教師在整個教學(xué)中的重要性是不言自明的。特別是聲樂專業(yè)，其具有口傳心授的特征，所以教師的一言一行和能力高低等，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接而重要的影響。所以加大師資建設(shè)的力度，全方面提升教師的素質(zhì)和能力，也是高校聲樂教學(xué)改革的一個重點所在。具體來說，首先是態(tài)度方面。教師被譽為是太陽底下最光輝的職業(yè)，傳道授業(yè)解惑也是教師的基本職責(zé)。但是在當(dāng)下，很多教師都在這一最基本的觀念上發(fā)生了的偏差，表現(xiàn)為將更多的時間和精力放到了教學(xué)之外的活動中，使教學(xué)受到了一定的影響。所以廣大聲樂教師應(yīng)該端正態(tài)度，真正認識到自己身上的責(zé)任和使命。其次是素質(zhì)和能力方面。在高校擴展的大背景下，高校教師的教學(xué)任務(wù)較之以往更為繁重，使得教師們疲于教學(xué)，而難有時間和精力進行自我提升。針對這一情況，還是要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，多方協(xié)調(diào)，保證自己學(xué)習(xí)和充電的機會，而不是成為一個教學(xué)的機器。這不但是教師個人發(fā)展的需要，也是教學(xué)質(zhì)量提升的需要。

綜上所述，任何事業(yè)的發(fā)展都是以人才作為基礎(chǔ)的，聲樂藝術(shù)也不例外。作為聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地高校來說，理應(yīng)擔(dān)負起這個責(zé)任。從樹立正確的教學(xué)目標(biāo)開始，主動將一些新的教學(xué)理念和方法運用到教學(xué)中，并尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。相信在所有人的共同努力下，高校聲樂教學(xué)一定能夠百尺竿頭更進一步，而中國的聲樂藝術(shù)事業(yè)也會因此而獲得更大的發(fā)展。

基金項目：

本文系2013年山東省藝術(shù)科學(xué)重點課題研究項目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的聲樂教學(xué)改革研究”的研究成果，項目編號：2013259。

參考文獻：

[1]侯方.聲樂教學(xué)改革的辯證法[J].中國音樂教育，2001，（10）.

[2]王微.論高師聲樂教學(xué)改革[J].遼寧教育研究，2005，（11）.endprint