淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

文彥平

摘 要：班主任應該是學生道德行為的示范者、思想信念的引導者、心理問題的疏導者、良好學習習慣的培養者以及地位平等的對話者。班主任關懷的不僅僅是學生的學習情況，更要注重其精神層面的培養，這就要求班主任不僅要具備一定的專業素養，還要具備良好的溝通能力以及溝通技巧。

關鍵詞：小學；班主任；溝通藝術

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性

1.校園環境建設的必然

小學教育的發展進步與良好校園環境的建立密不可分。小學班主任有良好的溝通能力，能及時了解小學班級建設進行的具體情況，發現班級管理建設中存在的問題并迅速處理，為提高班級建設發展效率奠定堅實基礎，促進校園建設的統一性，為校園環境的整體發展提供保障。不僅如此，良好的溝通能力縮小了班主任與學生家長的交流間隙，加深了學校教育與生活教育的聯系，完善了學校對于學生學習發展的保障體系，推動了整體校園教育環境的改進，促進了校園環境建設的深度發展。

2.個性化素質教育的需要

在小學教育中，班主任良好的溝通能力，為實施以人為本的、個性化的素質教育發展提供了可能。在以往的教學環境中，班主任威嚴的教管形象深入人心，使得學生不能及時表達自己的內心需要，模式化的教學背離了素質教育道路，阻礙了學生的個性化成長發展。在新的時代背景下，加強小學班主任的溝通能力，能有效促進師生間的親密往來，幫助班主任了解和掌握學生的發展需要和思想動態，根據不同學生的具體需要，調整教學方式，推動個性化教學，為小學生整體學習能力和素質水平的提升提供了幫助，是適應教育發展的時代性需要，是實施以人為本的素質教育的必然選擇。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術方法

1.關愛學生

小學班主任作為班級管理的領導者和引導者，要做到關注學生、關愛學生，這樣才可以打開學生的心扉，了解學生的內心世界，讓他們感受到學校和老師給予自己的愛。切不可經常批評學生，否則會給學生的內心帶來陰影，不利于師生關系的良性發展。小學班主任作為班級管理的領導者，要將所有的學生當作自己的子女一樣認真對待，用寬容的內心對待學生，與學生進行交流，從而使學生知道老師的良苦用心，就可以自覺地遵守學校、班級的制度，自覺地進行學習生活。

2.尊重學生

在溝通中要盡可能地尊重學生，保留學生原有的個性。教師如何做到充分尊重學生，是當前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規定，在教學中一定要尊重與贊賞學生，尊重學生的個性、性格。在小學教育中也是一樣的，雖然小學生還很小，但是每一個人都有自己的個性，如果在小學班級管理中不能充分尊重學生，對于學生今后的發展是非常不利的。因此，小學班主任在與學生進行溝通時，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發現學生的潛質，發現學生原有的個性，然后充分尊重學生的個性，使每一個學生都可以全面、良好地發展。

3.公平對待學生

班主任對待每一個學生都應該公正、公平、一視同仁，小學班主任在班級管理溝通中對待每一個學生都應該公平、公正、一視同仁，切不可將學生分為三六九等，在與不同的學生交流時不可使用不同的態度和語氣，這對小學生內心的打擊是巨大的。因此，小學班主任在與學生溝通時，應當應用溫和、柔軟的語氣，在了解到學生在生活、學習上遇到困難和壓力時，應當給予學生應有的關愛和幫助。這樣可以幫助班主任短時間之內與學生建立良好的關系，使得學生可以更好地信任班主任，有利于班主任今后工作的發展。

4.虛心接受意見

對學生進行正確的引導，同時要虛心接受意見，作為班主任要抓住學生身上的每一個閃光點，并且引導他們放大自己的閃光點。比如，在課堂上學生回答不出問題時，教師一定不可以呵斥學生，應當平和地引導、開導學生找出答案，回答問題。再比如，有學生犯錯了，我們首先要了解學生為什么會犯錯，不要一上來就訓斥學生，在了解了犯錯的原因之后，應當對學生積極地引導和教導、開導學生，這樣學生對老師的印象就非常好，以后也不會再犯錯誤、惹麻煩。

5.換位思考

和諧師生關系建立在良好的溝通以及相互理解之上。要想在班主任與學生之間建立起暢通的溝通渠道，班主任應多站在學生的立場進行思考，給予學生足夠的愛和關懷。當學生在遭受到挫折和犯錯誤時，他們的內心深處是渴望得到老師寬容和理解的。如果老師能夠看清這一點也許會有意想不到的教育效果。班主任平時的工作比較繁雜且平淡，但這看似平淡的工作卻與學生的心靈息息相關，因此，班主任要付出超出常人的耐心與愛心，了解關心每一名學生。當學生出現問題時不要首先想到的是嚴厲的訓斥，而是分析一下問題發生的原因，幫助學生找到根源，之后“對癥下藥”。

參考文獻：

[1]魏旭.小學班級管理中的問題與對策[J].學周刊，2015（13）.

[2]崔艷.小學班主任班級管理溝通藝術探究[J].吉林教育，2014（17）.

編輯 魯翠紅