小學數學“綜合與實踐”探索及思考

劉霓

一、嘗試過程中的心路歷程——驚醒

“綜合與實踐”課走進小學數學課程已經有十多個年頭。它一直是數學課改的一大亮點，也是我們廣大教師面臨的一個新課題。通過學習和實踐，大家都認識到它的意義和價值。但教學效果總不盡如人意，如：教學條件有限，課程較難落實；只學不考，老師們只需帶著孩子們閱讀了解，應付差事；課上一放就亂、一收就死，課堂難以調控；要么將數學課上成了活動課，重“活動味”、輕數學本質；要么重視數學結論的得出，而忽略了對學生實踐能力的培養；課堂亮點多多，卻逃不脫上不完的厄運……

幾年前，我到宜城“送教”，執教了一節《確定起跑線》。課堂上，我首先引出孩子們熟悉的跑道，努力喚醒學生已有的生活經驗，讓學生自己介紹跑道。然后，引導學生觀看體育賽事視頻，通過對比引發思考：孩子們發現外圈更長，長在彎道上。接著帶領學生通過合作學習，綜合運用所學知識，尋求確定起跑線的方法。孩子們的方法多樣而且逐步優化。通過觀察他們發現，這么多種方法最后都用到了1.25×2×π，“這不就是2π乘以跑道寬嗎？確定起跑線原來這么簡單！”孩子們算得準確、學得扎實，聽課的老師們都心生佩服。

可是，課下我反思：這樣的學習，孩子們最終得到了什么呢？這樣的教法與平日里的新授課又有何區別呢？課后，省教研室的劉莉老師給我提了幾點建議：綜合與實踐課應該不僅僅注重數學知識的綜合，還可以關注“問題”應該由誰提出，解決問題的方案如何產生，學生是否經歷了“有目的、有設計、有步驟、有合作”的實踐活動過程等。