用慧心捕捉生成

朱宗蕓

一堂課就是一段生命的歷程。教學(xué)的智慧體現(xiàn)在精彩的預(yù)設(shè)中，更體現(xiàn)在無(wú)法預(yù)約的生成里。用教育的慧眼抓住不期而遇的生成，課堂將演繹一段生命的精彩。

一、教師的筆誤——“應(yīng)該”可以成為一次精彩的預(yù)設(shè)

教學(xué)過程中，教師稍有不慎，就可能出現(xiàn)筆誤。遇到這種情況，教師有很多種處理方式：要么置之不理，以己之昭昭對(duì)生之懵懵；要么強(qiáng)詞奪理，為了顧全顏面，以錯(cuò)充對(duì)；要么輕描淡寫，把錯(cuò)誤掩飾過去；要么順勢(shì)引導(dǎo)，從錯(cuò)誤中“生成”精彩。我們來(lái)看看下面這則案例。

教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，一位教師簡(jiǎn)單談話后，板書課題——我感到自豪才對(duì)。學(xué)生立即指出：老師，你少寫了“應(yīng)該”。

教師略顯尷尬，但很快找到了解決的辦法：“同學(xué)們真細(xì)心，你看，老師寫課題時(shí)漏寫了兩個(gè)字——應(yīng)該。”教師一邊轉(zhuǎn)身將“應(yīng)該”補(bǔ)上，一邊說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的批評(píng)，看來(lái)你們比老師細(xì)心啊！老師要向你們學(xué)習(xí)。”學(xué)生們會(huì)心地笑了，教師又自然地進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

板書時(shí)少寫了兩個(gè)字，這應(yīng)該是教師的筆誤。好在這位教師很快鎮(zhèn)定下來(lái)，虛心地接受了學(xué)生的批評(píng)，不動(dòng)聲色地把失誤遮掩了過去，沒有影響教學(xué)進(jìn)度，也沒有影響到自己的情緒。表面上看，這種處理沒有不妥。但是，我認(rèn)為這次筆誤是個(gè)多么美麗的錯(cuò)誤，它本可以成為一次精彩的預(yù)設(shè)。為什么呢？原因就在“應(yīng)該”上。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是小學(xué)三年級(jí)的一篇課文，說(shuō)的是小駱駝因?yàn)樽约旱哪_掌厚、睫毛長(zhǎng)、駝峰丑而不自信，后來(lái)在沙漠旅行中，發(fā)現(xiàn)自己的腳掌、駝峰、睫毛都是有用處的，從而為自己感到自豪。……