范文的非常規使用

徐春艷

第一次范文引入——尋找習作的原點

1. 時光荏苒，如白駒過隙，轉眼間同學們即將小學畢業。我每回帶畢業班，總能在畢業前夕收到學生送來的珍貴禮物。同學們猜，會是什么呢？

2. 同學們猜得都很用心，但對我來說，最珍貴的禮物卻是一封學生的來信，這封信的作者今年高中畢業，時隔六年，但我仍珍藏著。信中有這樣一段話：

敬愛的徐老師，三年前您來到了我們學校，成了我們的班主任。是您點燃了我們心中的激情，是您指引了我航行的方向。我是紀律委員，管紀律總是惱人的，會得罪很多同學。當我滿懷委屈地沖到您面前說：“他們太欺負人了！”您卻笑著說：“事情總會有最好的解決辦法，我們想想看！”老師，謝謝您！

3. 誰能猜猜，為什么我覺得這是一份珍貴的禮物呢？

4. 同學們，真說到我心坎里了，每回讀到這封信，我的眼前就會浮現那個撅著嘴、受了委屈的小女孩的樣子，這屬于我們共同的回憶。

5. 古有“鴻雁傳書”，書信是一種很好的表情達意的方式。這節課，就讓我們一起把心中最難忘、最美好的回憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來。（板書課題）

【反思】本篇習作是要學寫一封信，讓學生通過書信來表達真情實感。在教學中，我使用了學生給我的來信中的一個片段導入，學生在傾聽與猜測中感悟到：書信是傳情達意的一種表達方式，能夠與別人溝通思想，交流信息。即使在信息發達的今天，書信仍然有著重要的作用。這個書信片段拉近了學生與習作的距離，激發了學生寫作的動機。

第二次范文引入——打開習作素材庫

1. 說起動人的情景，我想給同學們介紹一位最美的老師，想認識嗎？（配樂映示圖片與文字，學生速讀資料。當時，全國各地正在報道“最美女教師”——張麗莉）

張麗莉是佳木斯十九中學語文老師。2012年5月8日，29歲的張麗莉在車禍瞬間推開學生，自己被軋，雙腿高位截肢。張麗莉的事跡被傳到網絡上，感動了無數網友，張麗莉也被稱為“最美女教師”。

她這樣說道：作為教師，如果孩子們期盼一縷春風，那么我愿意獻上整個春天；如果渴求一滴海水，我愿傾其一片海洋；如果要擷取一片紅葉，我愿給予整片楓林……

2. 同學們，她美在哪里？

3. 張老師用她的言行詮釋了什么是美，在小學六年中，陪伴你的老師或許沒有張麗莉老師那樣舍己救人，但他們卻都以自己的方式愛護著你，鼓舞著你?，F在請同學們打開記憶的閘門，選擇在學習、生活中最讓你感動、最有價值的幾個情景在小組中交流。

【反思】本篇習作要求引導學生圍繞中心選擇材料，用一個個具體動人的情景，表現對老師的感激和眷戀。在引導學生選材時，我引入當時熱門人物“最美女教師”——張麗莉的感人事跡，在幫助學生拓展思維的同時，也起到了范例引導作用。學生在交流中，捕捉到的是日常師生交流的動人瞬間，在描述時，注意到師生的語言、動作、神態等細節。

第三次范文引入——為創造性表達鋪墊

1. 很多同學都深情地描述了自己印象中的動人一幕，那么，怎樣讓這份真情傾瀉于筆尖呢？老師給同學們帶來一篇例文，看看能給我們帶來怎樣的啟示？

2. 出示例文自學要求：（1）作者在事例的選擇與安排上有哪些可以借鑒之處？（2）作者抓住了哪些具體情景的描寫？作者借助了什么方法，使語言這么生動？（3）讀后標注出來信的格式。

3. 學生讀后交流。（板書要點）

【反思】這次例文引入，我顛倒了次序，并沒有在一開始就拿出例文，而是在學生確立主題與選材之后，引導學生以鑒賞者的態度去學習例文。在研讀內容上，我沒有讓學生局限在學習例文寫了什么，而是學習作者是如何謀篇布局、表達立意的，再反思自己的習作如何抓住要點。本次習作要求語言得體，詳略得當，既要做到內容具體，又要突出重點。學生在這次例文的學習中很容易領悟范文怎么使用才有效。首先，在范文的選擇上，要有針對性，如在習作評講階段，學生自己的習作就是很好的范文；其次，在引入的時機上，要恰如其分，要問自己學生需要嗎？再次，在研讀的過程中，學習的內容要圍繞習作，不要上成了閱讀課。

（作者單位：連云港市贛榆縣柘汪鎮第二中心小學）