巧用信息技術 演繹精彩數學課堂

駱士蓓

● 巧用信息技術，構建新型教學環境

在數學教學中，把信息技術和學科教學內容融為一體，能促進學生積極思維，主動學習，這種新的教學形式，促使了課堂教學結構的變革，構建了既發揮教師的主導作用又體現學生主體積極性的新型教學模式。因此，教師應在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，形成自主學習和積極探索的習慣。

例如，一位教學五年級的數學教師在了解到本班學生通過信息技術課，學習了Word文字處理后，便引導他們利用課余時間來編輯小學生數學學習園地。這樣既培養了學生的信息技術能力，又與數學學科相結合，調動了學生的學習積極性。

● 巧用信息技術，優化數學教學內容

網絡為教學提供了豐富的信息資源，網絡信息資源的公開性和共享優勢促進了學生從中獲取并應用信息。在教學實踐中，需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息、便于檢索的信息、經過整合的多媒體信息、能生動呈現的信息、便于傳遞的信息。教育網站和基于網絡信息資源庫的建設和完善，促進了教學資源的共享和應用。

例如，在學習《時、分、秒》這一課時，當學生產生了主動探索的欲望后，筆者引導學生進入有關“時、分、秒”知識的主題學習網站，選擇不同的學習篇章進入分頁，每個分頁中設有不同的問題和操作方法提示，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行鏈接，按不同的順序進行操作。

● 巧用信息技術，促進教學方式變革

網上，海量的教學信息資源和多樣化的呈現形式，使教師有條件采用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的教學環境。學生可以通過下載學習軟件、上網查尋資料，通過電子郵件或BBS等方式與教師、同學交互聯系，探索、討論問題并完成學業，這種教學模式不同于傳統的教學模式。學生既可以向教師學習，也可以通過網絡資源進行自主學習，從而促進了教學方式的變革。

例如，教學《年月日》一課時，當學生完成課本中相關的習題后，筆者給學生提供幾個相關網站，讓學生從這些網站中下載一兩幅自己喜歡的圖片和有關的文字資料，并利用Word上的日歷向導自己動手制作日歷卡片。學生完成電子作品后，筆者利用網絡的傳輸功能向其他同學展示部分學生的優秀作品，并請學生說出自己的創作意圖，而后鼓勵其他同學進行評議。在這樣的環境下，可以更好地實現因材施教或個性化教學，讓學生成為學習的主體，能更好地培養學生的實踐能力。

● 巧用信息技術，培養學生創新思維

數學教學是思維的教學，讓學生主動參與學習，勇于猜想，質疑問難，是培養學生創造性思維的重要途徑。在教學中，教師應注意思維能力的培養，引導學生善于在思考中發現問題，提出問題，解決問題，培養他們的創新精神。

例如，在教學《長方體表面積的計算》時，筆者組織學生先復習長方體的特征，然后應用信息技術出示長方體模型圖。生動形象的演示，激發了學生的思維活動。接著筆者讓學生把帶來的長方體紙盒剪開（剩下組成六個面的面積，多余的剪去），請他們自己動手計算長方體的表面積。可以是兩人一組，也可以是四人學習小組一起討論。這時學生們有的剪、有的算，都動起來了，討論很激烈。在此基礎上，筆者又引導學生歸納出長方體表面積的不同求法，并啟發學生進一步思考哪種方法計算最簡便。整堂課，既讓學生學會了解決實際問題的方法，又調動了他們的學習積極性與主動性，有利于培養他們的創新精神。