淺談電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用

潘蔚 劉鯤

● 電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.對常態(tài)教學(xué)的改變

電子白板不僅可以完成傳統(tǒng)黑板在教學(xué)中的教學(xué)需要，還可以作為大型顯示器，通過感應(yīng)筆來完成多種媒體切換、電腦操作、書寫板書、播放教學(xué)課件、繪畫等一系列的教學(xué)操作。方便、快捷、環(huán)保，從此，教師將遠(yuǎn)離粉筆粉塵。

2.海量的教育資源共享

電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫，也可以由教師自建庫。庫中的所有資源都可根據(jù)教師教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以利用電子白板將課堂教學(xué)中師生交互形成的教學(xué)資源，進(jìn)行積累并重復(fù)利用。這樣，教師就脫離了不是課前用大量時(shí)間做課件，就是利用已有課件，教學(xué)圍繞課件跑的尷尬局面。

3.豐富齊全的教學(xué)工具

電子白板提供了大量的教學(xué)工具，各學(xué)科的一應(yīng)俱全。還有許多的特殊功能，如文字識(shí)別、頁面快照、頁面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)使用遮罩功能，有利于集中學(xué)生的注意力;適時(shí)使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師講解。在教學(xué)過程中，教師如果能夠有機(jī)地將這些工具進(jìn)行組合利用，必然能達(dá)到事半功倍的效果，并契合低碳環(huán)保的時(shí)代要求。

4.課堂模式發(fā)生改變

電子白板的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊是不可忽視的，對常規(guī)的多媒體課堂而言影響也是巨大的。一般的課堂大多使用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來設(shè)計(jì)課件并進(jìn)行教學(xué)。這類課件可以在一定層次上實(shí)現(xiàn)師生交互，但這種交互活動(dòng)多由教師在課前備課時(shí)預(yù)想課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況和問題而事先設(shè)定的，其最大弊端是教師無法全面把控課堂中的不可預(yù)見性。在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活機(jī)動(dòng)的適應(yīng)和改變。這樣將更有利于教學(xué)活動(dòng)的深入開展和師生之間的有效互動(dòng)。

5.電子白板對校本研究的作用

電子白板的信息保存與視頻錄制功能能有效促進(jìn)校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。電子白板一般都具有保存書寫筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課電子白板上的展示內(nèi)容聯(lián)通教師的語音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息，都能錄制成一個(gè)視頻文件，進(jìn)行存貯，隨時(shí)可以調(diào)放，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，一是有利于教師進(jìn)行課后反思，在課后知道自己在什么地方需要調(diào)整，在什么地方需要?jiǎng)h減，以便更好地為下一次的教學(xué)服務(wù)。二是有助于開展課后的教研活動(dòng)，能夠?qū)虒W(xué)過程和效果進(jìn)行總體點(diǎn)評或分段點(diǎn)評。

6.“班班通”成為可能

通過網(wǎng)絡(luò)、電子白板、攝像頭和音響麥克風(fēng)，“校校通”、“班班通”能夠得以實(shí)現(xiàn)。這樣教師不用顛簸就可以在自己的班級(jí)里為其他班級(jí)、其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，而其他學(xué)校的學(xué)生就在自己班級(jí)里，可以通過電子白板聆聽到名師的講授，教師本身也能夠有所提高，非常有利于教育均衡發(fā)展的要求。

● 電子白板應(yīng)用需要注意的問題

1.擺正課堂教學(xué)和電子白板的主次關(guān)系

很多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)中如果不使用電子白板，似乎就缺乏了時(shí)代氣息。于是乎課前用大量的時(shí)間處理電子白板課件，課堂上繁瑣地操作電子白板，而一節(jié)課下來，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)不是沒有講，就是挖掘得不夠透徹。表面上好像運(yùn)用了先進(jìn)的信息技術(shù)，但往往導(dǎo)致基本的教學(xué)目標(biāo)都沒達(dá)到。

2.深挖電子白板的資源整合優(yōu)勢

電子白板的使用必然會(huì)使教師輕松許多，很大程度上避免了請信息技術(shù)教師幫忙做課件帶來的不便，也不用擔(dān)心課件在哪一環(huán)節(jié)忽然出現(xiàn)問題，教師要做的只是把各種上課所需要的資源一一放進(jìn)去，以備調(diào)用。故此，資源的收集、開發(fā)和利用就顯得至關(guān)重要了。

3.不要讓課堂成為圖片展、音樂會(huì)、視頻展

海納百川，有容乃大，但信息資源不是越多越好，令人眼花繚亂的圖片和讓人目不暇接的知識(shí)點(diǎn)，不僅不能發(fā)揮電子白板的有效作用，反而會(huì)讓課堂沒有了重點(diǎn)，偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，資源用的是否恰當(dāng)、有效，將是一個(gè)非常值得教師關(guān)注的問題。

在有電子白板輔助的課堂教學(xué)中，從增加教學(xué)的視頻效果到組織資源、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)造性地應(yīng)用電子白板的功能，教師更應(yīng)該注重的是設(shè)計(jì)，是課堂的真正效果。

4.應(yīng)用電子白板不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

如果教師把課本上的內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生讀書就是看屏幕，幾乎不用或是完全不用課本，這就剝奪了學(xué)生閱讀課本、靜心思考的權(quán)利。課堂上需要板書的重點(diǎn)內(nèi)容，教師仍然要在黑板上用粉筆書寫，這樣做的原因是一方面學(xué)生根據(jù)板書易于在頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，另一方面學(xué)生可以直接欣賞教師書寫漢字之美，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手模仿，學(xué)習(xí)書寫的愿望。

5.熟練掌握電子白板的應(yīng)用技術(shù)

電子白板運(yùn)用得好能使課堂教學(xué)錦上添花，但用得不好，就會(huì)阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。一些教師對電子白板的各種功能不熟悉，運(yùn)用起來不能做到得心應(yīng)手，課堂上不是這找不到，就是那打不開，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就大大影響了教學(xué)效果。