大規模開放在線課程（MOOCs）的多媒體表現力分析

張靜 李夢輝 莫永華 李麗萍

摘要：2008年大規模開放在線課程（MOOCs）的概念提出到現今短短幾年間，MOOCs的迅猛發展不僅給當今中國的教育帶來了前所未有的挑戰，也對中國的網絡教育提出了一系列的新要求。本文首先界定多媒體表現力，然后結合一些具有代表性和典型性的教學視頻來深入分析MOOCs的多媒體表現力，得出MOOCs的多媒體表現力具有信息展示多樣化、角色加入、交互性強和共享性大等相關結論，最后為學習者、教學者和課程制作者提出了相關的建議。

關鍵詞：大規模開放在線課程（MOOCs）;多媒體;表現力

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：A ? ?論文編號：1674-2117（2015）01-0117-03

● 引言

MOOCs的概念自2008年提出以來，短短幾年間猶如一股威力巨大的龍卷風迅速席卷全球。在我國，從2013年起大規模開放在線課程已經成為各大新聞媒體、公司企業、教育機構和社會公眾關注的熱門話題。MOOCs能在如此短暫的時間內得到迅速的發展，它的魅力何在？筆者認為，除了課程時間和空間的不限制，課程受眾面廣等突出特點外，MOOCs的多媒體表現力也是原因之一。為此，本文基于現有的相關文獻和“Coursera”、“學堂在線”兩大優秀MOOCs平臺，分析MOOCs的多媒體表現力并歸納得出相關結論，為學習者、教學者和課程制作者提出相關建議。

● 多媒體表現力概述

多媒體指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術。[1]表現力指在完成某項具體的工作過程中，所顯示自身潛在能力特點的凸顯和流露。[2]目前關于多媒體表現力還沒有具體的定義，筆者結合前人的研究以及上述多媒體和表現力的定義，在本文中將多媒體表現力界定為：運用多媒體技術展示信息多樣化，通過合適的角色加入表現教學藝術感染力，交互性強、共享性大，能提高學習效率。

● MOOCs的多媒體表現力分析

為對MOOCs的多媒體表現力進行分析，筆者從MOOCs優秀平臺中選取“Coursera”和“學堂在線”兩大平臺的教學視頻作為資料來源。“Coursera”是目前發展最大的MOOC平臺，擁有將近500門來自世界各地大學的課程，門類豐富[3];“學堂在線”是清華大學基于edX開放源代碼研發的中文在線教育平臺，其合作伙伴包括北京大學、浙江大學、南京大學、上海交通大學等部分聯盟高校。[4]本文根據兩大平臺的課程分類以及結合實際操作的可行性隨機抽取多門課程樣本，并對這些樣本中的部分教學視頻從時間長短設置、表現形式、練習題設置和功能四個方面進行分析。

1.教學視頻時間長短設置表現分析

從“Coursera”平臺隨機抽取了《生物信息學：導論與方法》（北大）和《分析化學及儀器分析》（萊斯大學）兩門課程統計其教學視頻的時間長短設置（如表1、表2）。

2.教學視頻表現形式分析

教學視頻是MOOCs課程中最重要元素，也是授課教師與學生產生眼神交流的唯一窗口。其中，“Coursera”和“學堂在線”兩個MOOCs平臺教學視頻種類繁多，筆者綜合相關課程案例研究的結果，將教學視頻的表現形式分為如下六種類型：①出鏡講解，授課者的形象出現在視頻當中來講解知識點。②手寫講解，授課者在概念上標注重點或在推導演示等方法來講解知識點。③實景授課，授課者根據課程需要走出教室限制，到相應的實際情鏡中進行授課。④動畫演示，用動畫來演示相關知識點。⑤專題短片，將要學習的知識以短片的形式呈現。⑥訪談式教學，將電視訪談類節目的形式運用于課堂之上。

筆者就以上六種類型，對選取的“Coursera”和“學堂在線”兩個平臺上的課程進行了歸類，如果存在一門課程同時出現多種表現形式，則全部列舉出來。分布情況如表3所示。

由表3可以看出，出鏡講解這種表現形式占的比重最高。筆者認為其緣由是該表現形式容易抓住學習者的注意力，形成面對面、一對一授課的感覺，并能使得教學者與學習者產生眼神上的交流，讓學習者更加迅速地融入教學情境并沉浸其中。絕大多數的教學視頻都可以采用這種方式，特別是那些不太涉及推導過程講解的課程，如藝術類和人文科學類的課程等。

手寫講解這種表現方式具備傳統課堂中板書講解的全部優點，通過后期加工制作可以減去講解的拖沓，提升教學效率。與手寫講解比重不差上下的，還有實景授課，這種表現形式是對傳統課堂的極大補充，使授課變得更為生動，將抽象的知識直接化為具體實際，有利于學生掌握相關知識，提高學習效率。

動畫演示、專題短片、訪談式教學這三種表現形式涉及的課程比較特別。比如，動畫演示適合計算機科學和物理學類等較為抽象且難以理解的課程類型，專題短片適用于介紹歷史背景等課程，訪談式教學適合于思想政治教育類課程等。

3.教學視頻練習題設置表現分析

在MOOCs的課程教學視頻中，當講解完某一知識點，教學視頻中一般會出現相應的練習，如相關選擇題、填空題、配對題和簡答題等，學習者完成練習還會有相應的反饋表達，答對了才可以進入接下來的視頻學習。例如，在耶魯大學《憲法》這門課程的“總統權力講授課”這一節共設置了3道練習題，第一道單項選擇題，如果選錯就會有信息“Incorrect.Try again”的選項跳出告知答案錯誤;如果答對就會彈出“Continue”按鈕，點擊按鈕則可以繼續往下學習;如有學習者不想做練習鞏固，則可以點擊“Skip”按鈕，跳過繼續往下學習。

4.教學視頻功能分析

MOOCs課程的教學視頻相對于傳統教學視頻顯得其功能更為完善強悍。分別有語速快慢調節、討論區鏈接、上下視頻翻頁、字幕顯示和功能快捷鍵提示新增功能，更大限度地發揮了學習者的自主性。例如，杜克大學的《怪誕行為學》這門課程就有中文、英文和葡萄牙文三種字幕，即使有些學習者英文功底較差，也不會妨礙其學習。

● 分析結論

1.視頻短小精湛，種類繁多，信息展示多樣化

從對教學視頻時間長短設置的情況數據處理和分析，可以看出MOOCs的課程視頻時間設置主要集中在1～20分鐘。MOOCs的課程視頻短小精湛告別了傳統教學視頻的臃腫和漫長，符合心理學上人的注意力集中時間規律，從而提高了學習者的學習效率。由教學視頻表現形式可以看出MOOCs視頻種類繁多，信息的呈現趨向多樣化，因此MOOCs課程可以根據授課知識的需要，不受場地、設備的限制，更自由地編排教學視頻的形式和內容。MOOCs課程視頻中呈現的實景授課、專題短片和訪談式教學等多種教學形式就很好地展示了MOOCs課程中的多媒體強大的空間表現力，使得抽象的知識點自然而然地轉化為具體能見的事物，這樣就給學習者帶來了視覺上的沖擊，使原本枯燥的教學活動充滿了魅力。

2.視頻錄制角色加入，穿插練習，交互性強

傳統的教學視頻是對課堂的搬家，課程教學者無法與線上學習者產生良好的交流互動。相反，教學視頻表現形式種類中的出鏡講解，其視頻的錄制直接對準授課者，這樣學習者在學習的課程中就能感受到授課者的眼神交流，形成一對一對話的感覺。這種角色的加入，使得編輯效果更好地體現出“因材施教的個別化教學”。此外，還在教學過程中設置選擇題、填空題等相應的練習題等。這樣的MOOCs課程視頻通過創建引人入勝的交互式內容，不僅可以使學習者由被動的旁觀者轉變為主動的參與者，而且可以讓學習者在學習過程中根據自己對知識的把握情況來自動調整學習進度。另外，對學習者的學習效果也能進行監控，使其在學習過程中保持注意力的集中。這也充分體現了多媒體強大的交互性特點。

3.視頻功能完善，共享性大

網絡技術的快速發展，促使教學資源在全球共享變得可能。以網絡為載體的MOOCs，提供了豐富的教學資源共享。而MOOCs平臺的國際化更凸顯了網絡和多媒體技術的共享性。從對課程視頻的功能分析可知MOOCs課程絕大部分具有中英文兩種以上的教學字幕。這樣不僅擴大了MOOCs的學習者規模，更展現了多媒體的共享性。

● 建議

1.學習者的角色

MOOCs課程的參與者規模龐大，靠師生的直接交互完成學習是不現實的。為此，MOOCs學習者要對MOOCs學習平臺的功能使用以及多媒體表現力清楚明了。再結合自己的實際情況制定相應的學習規劃。比如，語言能力較弱的學習者最好能選擇一些本國的或有熟悉語言字幕翻譯的課程進行學習，也可使用教學視頻中的語速調節按鈕，將播放講解的語速放慢以符合自己的學習習慣。此外，要善于利用MOOCs強大的網絡共享性，多參與國外的免費學習課程，多了解國際文化，開拓視野，讓自己原有的知識框架體系與國際接軌。

2.教學者的角色

教學者在MOOCs中擔任的是主持人的角色。教學者在課程設計的時候要多與相關技術人員溝通，結合MOOCs平臺的多媒體特性以及表現力對課程進行設計。例如，教學者可結合MOOCs表現信息的多樣化，教學形式的具體化，同時也應思考如何展示知識點，如何調節知識點呈現方式的切換，對理論性較強的知識如何展示，什么樣的講解方式才能抓住學習者的心理，吸引其注意并產生學習興趣，提高學習效率。

3.課程制作者的角色

優秀的教學視頻應是將多種媒體整合，課程信息展示多樣化，重難點要有所突出;教學者與學習者之間要有良好的交流互動;文件要足夠小，響應時間要快，共享性要大等。作為課程制作者要深入思考，如何利用多媒體強大的表現力清楚地展示課程知識點，突出教學重難點，使課程教學吸引人，直觀好看，充滿美感，進而彰顯授課者的魅力。此外，在制作過程中要和學習者不斷進行溝通交流，探討如何更好地實現知識的高效傳輸。

● 結束語

MOOCs能風靡全球正是因為其區別于網絡公開課那種傳統的課堂搬家模式，靈活運用多媒體進行教學，全面展現多媒體的強大表現力。目前，我國對MOOCs的探究尚處于起步階段，廣大教師、課程制作者應不斷借鑒MOOCs的成功之處，更新建設理念，優化教學行為，打造屬于中國特色的MOOCs課程學習平臺。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/3323.htm？fr=aladdin，2014-04-21.

[2]http：//baike.baidu.com/view/4275067.htm？fr=aladdin，2014-5-25.

[3]http：//baike.baidu.com/view/10629886.htm？fr=aladdin，2014-4-14.

[4]http：//baike.baidu.com/view/10951613.htm，2014-4-14.