以培養(yǎng)高階思維能力為核心的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

余新樹

高階思維能力是發(fā)生在較高認(rèn)知水平的心智活動或較高層次的思維認(rèn)知能力，主要包括創(chuàng)造性思維、問題求解、決策和批判性思維。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)可布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類中的分析、評價、創(chuàng)造這三種能力為高階思維能力。教師要想有效發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，除了要以學(xué)生為中心進行教學(xué)設(shè)計外，還要結(jié)合目標(biāo)分類學(xué)中的分析、評價、創(chuàng)造三種能力，將高階思維的發(fā)展融合于具體教學(xué)活動中，促進學(xué)習(xí)者的高階思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)高階思維能力的教學(xué)設(shè)計有以下六個環(huán)節(jié)（如下頁圖1），現(xiàn)結(jié)合“多媒體數(shù)字故事作品制作”教學(xué)主題，具體闡述如何進行六環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

● 確定單元目標(biāo)

多媒體作品的制作屬于高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中多媒體信息表達(dá)這一部分，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、涉及的行為動詞和對應(yīng)的高階思維能力比較如下頁表1。

通過對行為動詞的對比可知，數(shù)字故事作品創(chuàng)作的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求與培養(yǎng)高階思維能力是一致的，因此，數(shù)字故事作品創(chuàng)作教學(xué)主題適合培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。此外，學(xué)生還可以通過賞析、評價優(yōu)秀的數(shù)字故事作品，領(lǐng)會作品的創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)方式來培養(yǎng)高階思維的“評價”能力;通過數(shù)字故事作品的腳本或劇本創(chuàng)作、改編，培養(yǎng)“創(chuàng)造”思維能力。

● 設(shè)計學(xué)習(xí)問題

問題是思維的起點，好的問題能充分激活學(xué)生的思維。設(shè)計問題的原則有：①應(yīng)與單元目標(biāo)一致，具有吸引力和挑戰(zhàn)性;②具有真實的生活情境，能提供學(xué)生一個真實的、有價值的問題供學(xué)生解決;③具有復(fù)雜性，可提供學(xué)生開展合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決問題;④具有開放性，沒有唯一答案，需要學(xué)生作出評價，做出決策。

多媒體作品創(chuàng)作教學(xué)流程，通常的教學(xué)過程是學(xué)生先制作作品，再交流展示就結(jié)束，學(xué)生沒有圍繞核心問題進行思考后再創(chuàng)作，學(xué)生的操作技能得到了一定的提升，但高階思維沒有得到同步發(fā)展。因此，在數(shù)字故事作品制作教學(xué)中，在教學(xué)活動設(shè)計的不同階段設(shè)計層次遞進的問題，讓學(xué)生在思考問題、作出決策解決問題的過程中完成作品，高階思維得到很好的培養(yǎng)。設(shè)計的問題如下頁表2所示。

● 創(chuàng)建評價量規(guī)

量規(guī)是一種定性與定量結(jié)合得較好的評價方式，評價量規(guī)制定的好壞、是否有可操作性將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評價質(zhì)量。制定科學(xué)合理的量規(guī)既要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要考慮學(xué)習(xí)成果的形式和學(xué)生的現(xiàn)有水平，這樣制定出的量規(guī)既能為學(xué)生在教學(xué)活動中指明學(xué)習(xí)方向起到導(dǎo)向的作用，又能在交流評價作品時為學(xué)生提供統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，有效預(yù)防學(xué)生評價的主觀盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生客觀決策，作出評價，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

根據(jù)數(shù)字故事制作主題的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果形式，在賞析課環(huán)節(jié)，通過欣賞不同類型數(shù)字故事作品，教師與學(xué)生一起總結(jié)制定出數(shù)字故事作品的評價量規(guī)。量規(guī)包括四個部分：故事感、藝術(shù)感、技術(shù)性、創(chuàng)新性。為了規(guī)范作品的表現(xiàn)形式，教師又規(guī)定了作品的基本要求，形成五項評價項目內(nèi)容。為了在評價階段易于學(xué)生進行評價，量規(guī)的內(nèi)容和權(quán)重都化繁為簡，一目了然，最終學(xué)生對作品的評價結(jié)果與教師的評價基本吻合。具體量規(guī)見下頁圖2。

● 設(shè)計教學(xué)活動

高階思維能力的培養(yǎng)需要在真實的活動中進行，為了確保教學(xué)過程順利進行，需將主題活動根據(jù)目標(biāo)要求再細(xì)分成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、需要解決的問題和學(xué)習(xí)流程，以便學(xué)生能明確目標(biāo)、合理地規(guī)劃時間，在制作過程中思考、分析、評價、創(chuàng)造，培養(yǎng)高階思維能力。數(shù)字故事作品制作主題設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是數(shù)字故事作品賞析、確定主題編寫腳本、搜集設(shè)計作品素材、創(chuàng)作數(shù)字故事作品、故事作品交流評價。在作品賞析環(huán)節(jié)教師設(shè)計了欣賞作品制定評價量規(guī)的活動;在編寫腳本環(huán)節(jié)教師提供腳本案例設(shè)計了借鑒案例確定主題編寫劇本（或腳本）的活動;在設(shè)計素材環(huán)節(jié)教師設(shè)計了用Photoshop簡單處理圖片和文字的活動;在創(chuàng)作故事環(huán)節(jié)教師利用往屆學(xué)生的素材和故事作品案例設(shè)計了“我能用軟件制作故事作品”的活動，幫助全體學(xué)生掌握使用恰當(dāng)?shù)能浖谱鞒鼍赖墓适伦髌贰?/p>

● 提供學(xué)習(xí)支持

為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，需提供與學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的案例。案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，案例還可以是即將要完成的作品，可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。為了促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師建立了網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)平臺提供了電影改編、校園生活、親情友情等不同類型的故事范例和歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品短片供學(xué)生借鑒，學(xué)生在鑒賞過程中理解了數(shù)字故事的構(gòu)成要素，包括故事情節(jié)、文字、圖片、音樂和故事的表現(xiàn)手法，豐富了對數(shù)字故事的了解。編寫故事腳本是十分考驗學(xué)生的創(chuàng)造性思維和決策能力的活動，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的著力點，為此平臺提供了部分優(yōu)秀作品腳本案例供學(xué)生借鑒模仿;用PowerPoint、Moviemaker、會聲會影、Camtasia Studio、Premiere等軟件工具制作數(shù)字故事的技術(shù)也直接關(guān)系著作品效果的好壞，用這些軟件制作的過程視頻也需提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，平臺還提供了一些圖片、背景音樂、評價量規(guī)、作業(yè)要求等素材或?qū)W習(xí)資源，供學(xué)生依個人分工和需要自主學(xué)習(xí)。

● 評價反思

小組交流展示作品完成后，小組成員用語言描述跟制作過程有關(guān)的小組故事和作品使用的技術(shù)實現(xiàn)辦法進行拉票。學(xué)生根據(jù)評價量規(guī)，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺對數(shù)字故事作品進行評價，給出分值，并用一句話寫出直觀感受或修改意見，通過定性與定量評價相結(jié)合的方式，作出客觀的評價。最后學(xué)生投票產(chǎn)生獲得最佳故事獎、最佳畫面獎、最佳音效獎、最佳技術(shù)獎等獎項的優(yōu)秀作品，這既是學(xué)生評價的過程，更是學(xué)生高階思維得到培養(yǎng)的過程。反思階段，各小組根據(jù)在線反饋意見，提出故事作品的改進策略，總結(jié)寫出自己的真實感受和收獲。

面向高階思維能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容要適合于開展基于項目的學(xué)習(xí)形式，還需要設(shè)計出能夠培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生進行高階思維能力的問題。這些真實的、復(fù)雜的、開放的、層次遞進的問題將能有效激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在真實的情境中分析問題，作出決策，解決問題，從而培養(yǎng)高階思維能力。