提高信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的三劑良方

程啟幫

摘要：在深化高中課程改革的背景下，追求輕負(fù)高質(zhì)，構(gòu)建高效課堂，如何提高信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，是高中信息技術(shù)教師在備考復(fù)習(xí)中不可回避的問(wèn)題。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出“定準(zhǔn)目標(biāo)、做好總結(jié)、抓牢落實(shí)”是三劑“良方猛藥”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);復(fù)習(xí);效率;目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2015）01-0024-03

隨著深化高中課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)課程不斷完善和發(fā)展，日益得到學(xué)校、社會(huì)的高度重視。例如，浙江省從2008年起已將信息技術(shù)納入高考，考試成績(jī)用于專科院校的招生錄取，對(duì)于考專科的學(xué)生而言，信息技術(shù)是一門主干課程。隨著新一輪高考招生制度的改革，浙江省已試點(diǎn)將信息技術(shù)納入新高考的選考科目，考試成績(jī)的作用范圍擴(kuò)大到本科院校的招生錄取。

但學(xué)生在備考復(fù)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)時(shí)，普遍存在效果欠佳、效率不高的問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生最終的考試成績(jī)，特別是如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)更加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，探索“良方猛藥”，如何提高教學(xué)效率，獲得較好的教學(xué)效果，這是高中信息技術(shù)教師在備考復(fù)習(xí)中不可回避的問(wèn)題。總結(jié)多年的高中信息技術(shù)備考復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，可以從以下三方面入手。

● 吃點(diǎn)安神劑——定準(zhǔn)目標(biāo)

回顧多年的聽(tīng)課經(jīng)歷筆者發(fā)現(xiàn)，個(gè)別經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師在上課時(shí)，教學(xué)過(guò)程零亂，方向不明，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，盲目隨意，好比“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，把學(xué)生推入題海，靠超量的練習(xí)反復(fù)“磨”，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，無(wú)所適從。而一些優(yōu)秀教師上課時(shí)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，適合學(xué)生實(shí)際，有的放矢，抓住關(guān)鍵，教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。究其原因，關(guān)鍵在于優(yōu)秀教師對(duì)目標(biāo)把握得準(zhǔn)，針對(duì)性強(qiáng)，效率高。

目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。它是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，指導(dǎo)著教與學(xué)的方向。因此，教師備課時(shí)，首先必須弄清楚目標(biāo)問(wèn)題，理清目標(biāo)，就是正本清源，好比安神劑，以安神鎮(zhèn)驚作用，上課才有自信。

確定目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)分析。復(fù)習(xí)課的教學(xué)分析可以從考試要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和教學(xué)資源等方面入手，教師必須弄清楚考試考什么，怎么考，哪些知識(shí)學(xué)生應(yīng)知，哪些技能學(xué)生應(yīng)會(huì)，學(xué)生要具備哪些能力，要求達(dá)到什么程度，所教學(xué)生的哪些方面還有所欠缺，自己手上有哪些教學(xué)資料等。教學(xué)分析時(shí)，要做到“兩個(gè)特別重視”。

1.特別重視考綱研究

對(duì)備考復(fù)習(xí)而言，考綱是命題的重要依據(jù)，如信息技術(shù)高考的《考試說(shuō)明》就是頂層的考綱。確定目標(biāo)要有整體觀，由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，弄清楚它的上位目標(biāo)是什么，才能準(zhǔn)確定出下位目標(biāo)。教師備課時(shí)，應(yīng)從《考試說(shuō)明》出發(fā)，自頂向下，從粗到細(xì)，依次制定學(xué)期目標(biāo)、單元（專題）目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，理清上下級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系，有利于把握不同復(fù)習(xí)階段的目的、任務(wù)、重點(diǎn)和方法，提高復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和針對(duì)性。

2.特別重視學(xué)情研究

學(xué)生情況是最難把握的，也是最易被忽視的。信息技術(shù)高考，面對(duì)的是考專科的學(xué)生，但卻經(jīng)常被經(jīng)驗(yàn)不足的教師高估，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)講究從實(shí)際出發(fā)，就必須了解學(xué)情，摸清學(xué)生情況是因材施教的基礎(chǔ)，是教學(xué)的起點(diǎn)，因而教師要多留意學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，多捕捉、收集學(xué)生的錯(cuò)誤信息，多角度、多途徑了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力。

● 服點(diǎn)本藥劑——做好總結(jié)

復(fù)習(xí)課是以再現(xiàn)、整理、歸納等方式，把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生牢固建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握的一種課型。筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)課重在固本強(qiáng)基，鞏固知識(shí)和發(fā)展能力是信息技術(shù)備考復(fù)習(xí)的本元，好比是本藥劑，課堂上要指導(dǎo)學(xué)生做好“兩個(gè)總結(jié)”。

1.做好知識(shí)總結(jié)

通常的做法是引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，梳理知識(shí)，簡(jiǎn)化知識(shí)，形成知識(shí)體系，是減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率的好方法。建構(gòu)知識(shí)體系，可以起到兩個(gè)作用：一是便于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)，二是便于學(xué)生提取、運(yùn)用知識(shí)。

知識(shí)總結(jié)的方式有很多，如通過(guò)知識(shí)樹(shù)、知識(shí)框架、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)模型等方式畫出概念圖，把教材的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容、基本原理、操作方法、結(jié)果現(xiàn)象進(jìn)行圖示化、表格化、網(wǎng)絡(luò)化、線索化、板塊化等。知識(shí)總結(jié)的方法手段多種多樣，要因課而異，視具體內(nèi)容而定。

2.做好方法總結(jié)

通常的做法是，在例題教學(xué)中，通過(guò)“一題多解、一題多變、多題一解”等手段，對(duì)例子進(jìn)行分析或者演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)通用性的方法點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“通法”），以“不變”（通法）應(yīng)“萬(wàn)變”（事例），以求舉一反三、觸類旁通之效。

例如，學(xué)習(xí)復(fù)制粘貼操作時(shí)可運(yùn)用一題多解的方法，可以使用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”命令，也可以使用右鍵快捷菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”命令，還可以使用“Ctrl+C”或“Ctrl+V”快捷鍵命令。而將圖像從BMP格式轉(zhuǎn)換為JPG格式，可以使用“畫圖”程序轉(zhuǎn)換，也可以使用ACDSee、Photoshop等圖像處理軟件轉(zhuǎn)換。信息技術(shù)課中這樣一題多解的例子很多，能夠訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，學(xué)生知道的操作方法越多，操作起來(lái)也就越靈活。

又如，“某電子設(shè)備的電路板上有一個(gè)六位的‘跳板開(kāi)關(guān)’，此開(kāi)關(guān)每一位都只有‘打開(kāi)’和‘閉合’兩種狀態(tài)。這個(gè)‘跳板開(kāi)關(guān)’最多能表示的狀態(tài)數(shù)為（ ）。”（2009.3高考卷）“有一種利用打孔透光原理設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易身份識(shí)別卡：每張卡在規(guī)定位置上有一排預(yù)打孔位，讀卡器根據(jù)透光檢測(cè)判斷哪些孔位已打孔，哪些未打孔，從而識(shí)別出卡的編碼。如果要設(shè)計(jì)一種供1000人使用的身份卡，則卡上的預(yù)打孔位至少需要幾個(gè)？”（2009.9高考卷）。教師在分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其實(shí)考查的是同一知識(shí)點(diǎn)“二進(jìn)制表示規(guī)則：n位二進(jìn)制最多能表示2n個(gè)不同信息”，無(wú)非是這兩題的已知和求解正好相反，上一題是已知二進(jìn)制的位數(shù)（6位跳板開(kāi)關(guān)），求信息狀態(tài)個(gè)數(shù)，而下一題則是已知信息狀態(tài)個(gè)數(shù)（供1000人使用），求二進(jìn)制的位數(shù)（卡上的預(yù)打孔位），實(shí)質(zhì)是一題多變，能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

再如，在Excel中可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，在Photoshop中可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，在Flash中也可以通過(guò)“文件”菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)“保存”操作，依此類推，在其他陌生軟件中采用同樣的操作方法去試驗(yàn)，往往也能成功，這屬于多題一解，也說(shuō)明具體操作的背后往往隱藏著共通性的相對(duì)不變的方法和規(guī)律。實(shí)踐證明，引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納總結(jié)，他們掌握共通性的方法規(guī)律越多，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措，而是胸有成竹，也就意味著解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。

知識(shí)總結(jié)、方法總結(jié)是信息技術(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重頭戲，不能舍本求末。課堂上要妥善處理“講”、“練”、“悟”的關(guān)系，教師不能一味求“講”，學(xué)生也不能一味求“練”，教師要在“講”、“練”中留出“悟”的時(shí)間，讓學(xué)生用來(lái)整理知識(shí)和總結(jié)通法。

● 加點(diǎn)藥引劑——抓牢落實(shí)

備考復(fù)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的事，教師應(yīng)不搞形象工程，不貽誤學(xué)生，不做虛功，講求實(shí)效，貴在落實(shí)。課堂上要堅(jiān)持“三實(shí)”（真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)），不提倡上中看不中用的表演課，不能像有些公開(kāi)課、比賽課，只是為了使教學(xué)好看，上課成了一種表演，花樣很多，但是落實(shí)知識(shí)、技能和方法不夠，失去了實(shí)際意義。

抓落實(shí)，通常在教學(xué)管理上輔助，好比加上藥引劑，起到增效作用。抓落實(shí)的管理手段很多，如課堂紀(jì)律管理、作業(yè)練習(xí)管理、培優(yōu)輔差、學(xué)法指導(dǎo)、打氣鼓勁樹(shù)信心思想教育等。下面著重談一談“課堂紀(jì)律”和“作業(yè)練習(xí)”兩方面的管理經(jīng)驗(yàn)。

1.課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在信息技術(shù)課堂上很難維持較好的紀(jì)律，相信這是很多信息技術(shù)教師的切身體會(huì)，在機(jī)房上課時(shí)，混亂的課堂秩序總是讓一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師手忙腳亂。安靜的時(shí)候，學(xué)生偷偷地玩游戲或上網(wǎng)聊天;喧鬧的時(shí)候，有人講話，有人喊電腦壞了，有人在走道中走動(dòng)，敲鍵聲、挪凳聲、討論聲……不絕于耳。似乎學(xué)生都有自己忙碌的事情，可就是沒(méi)人用心聽(tīng)教師的講課，不按照教師的要求完成課堂任務(wù)。這樣的課堂是低效的，甚至無(wú)效的。引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題的因素有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有：學(xué)生不重視，機(jī)房環(huán)境不利于課堂管理，重操作的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生水平差異大等原因。為了創(chuàng)建高效課堂，必須采取適當(dāng)?shù)牟呗约右哉{(diào)控，以改善良好的教學(xué)環(huán)境。筆者通常的做法是，制定有關(guān)課堂規(guī)則，限制個(gè)別學(xué)生的搗亂。筆者認(rèn)為，教師還可以從“兩個(gè)喜歡”上進(jìn)行努力：一是上好課，增強(qiáng)課的吸引力，讓學(xué)生喜歡你的課;二是構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生喜歡你的人，會(huì)因親其師而信其道，從而真心地投入到信息技術(shù)課堂中來(lái)。

2.作業(yè)練習(xí)管理

作業(yè)練習(xí)既能檢查課堂教學(xué)效果，又能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的疏漏與不足，是落實(shí)教學(xué)效果的重要手段。筆者認(rèn)為，抓作業(yè)練習(xí)的落實(shí)，要走出題海戰(zhàn)術(shù)，既要講求效果，也要追求效率，應(yīng)從“三精”（精選、精練、精批）上下功夫，“精選”是指作業(yè)練習(xí)的質(zhì)量要高，如練習(xí)的來(lái)源和難易，來(lái)源是否具有權(quán)威性、典型性、時(shí)效性、借鑒性等，難易是否對(duì)學(xué)生適宜，難度是否有梯度。“精練”是指作業(yè)練習(xí)的數(shù)量要適宜，太多，學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成不了，則影響教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果反饋不能及時(shí);太少，則達(dá)不到檢測(cè)和鞏固知識(shí)的目的，教學(xué)效果反饋也不完整、不全面。“精批”是指作業(yè)練習(xí)的批改和講評(píng)要認(rèn)真，做到作業(yè)練習(xí)有發(fā)必收，有收必批。如果不收不批，那么教師就有可能對(duì)學(xué)生易混淆、易失誤的內(nèi)容有哪些，通病、錯(cuò)因在哪兒等全然不知，也就難以了解學(xué)生的真實(shí)情況，作業(yè)練習(xí)也難以起到檢測(cè)的作用。無(wú)論是書面作業(yè)還是上機(jī)作業(yè)，教師都應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況，通過(guò)抓兩頭（學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）促中間，尤其是不拋棄不放棄學(xué)困生。

無(wú)論是課堂紀(jì)律管理，還是作業(yè)練習(xí)管理，最終目的都是為了讓教學(xué)更有效、高效。在備考復(fù)習(xí)中，也要防止出現(xiàn)只求“效果”不顧“效率”的問(wèn)題，不能鈍刀猛力，不惜一切代價(jià)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，去實(shí)現(xiàn)“高耗”的教學(xué)成績(jī)。

總之，提高信息技術(shù)教學(xué)效果和效率的“良方”很多，只要我們勇于探索和總結(jié)，總能找到適合自己和學(xué)生特點(diǎn)的方法，達(dá)到事半功倍的備考復(fù)習(xí)效果。