2015，與比特共舞

邱元陽

● 關(guān)鍵詞1：反思──當理論照進現(xiàn)實

2015年不會有更多的新名詞出現(xiàn)，原有的概念已經(jīng)足夠我們把玩。當理念脫下華麗的外衣走下神壇，越來越多的人開始應(yīng)用于教育實踐。發(fā)光的不一定是金子，真理也要經(jīng)受檢驗。

經(jīng)過幾年的歷練，翻轉(zhuǎn)課堂終于開花結(jié)果。其他各種模式化的概念，也推銷到教師面前。但人們漸漸發(fā)現(xiàn)，先行者的實驗，有時是被夸大的成功。當理論溶解進現(xiàn)實，權(quán)威與草根開始對峙，審視與批評，質(zhì)疑和反思，將在無聲的爭論中上演。反思需要勇氣，尤其是自我反思，因為它往往帶有自我否定和批判。

● 關(guān)鍵詞2：移動──以萬變應(yīng)不變

不得不承認，移動設(shè)備已成為IT生態(tài)環(huán)境中不可分割的一部分。移動終端和無線交互技術(shù)在教育上的應(yīng)用，熱情空前高漲，投入前所未有。雖然學(xué)校對學(xué)生使用手機都有一定限制，但利用手機和平板電腦等智能終端進行在線學(xué)習(xí)卻是一大趨勢。

在一成不變的學(xué)習(xí)目標下，移動終端的軟硬件不斷變化，以適應(yīng)教育應(yīng)用的需求。電紙書、電子書包已成明日黃花，平板手機、穿戴媒體則在前赴后繼。“超移動性”呼之欲出，基于云計算、大數(shù)據(jù)、移動設(shè)備和社交媒體的“第三平臺”將加速創(chuàng)新。

● 關(guān)鍵詞3：極化──不平衡的發(fā)展

教育信息化的發(fā)展速度令人咋舌，而發(fā)展的不平衡則更令人咋舌。

當很多城市學(xué)校熱火朝天地進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗時，眾多的農(nóng)村學(xué)校還不知微課為何物;當發(fā)達地區(qū)的學(xué)生在用iPad上課時，落后地區(qū)的學(xué)生還不曾擁有電腦和機房;當先行城市都在利用在線互動課堂進行教研活動時，邊遠山區(qū)的老師還不曾接觸過視頻會議，更不知WebRTC（瀏覽器實時通信）是何方神圣……

同樣的，相對于發(fā)達國家，我們也處于另一個極點。當我們終于接觸到IOT（物聯(lián)網(wǎng)），體驗到3D打印，拼接出機器人，環(huán)境感知系統(tǒng)和智能機器又來了，我們又開始步人后塵。

數(shù)字校園被舊話重提，這次，職業(yè)學(xué)校將先行一步。在數(shù)字校園的功能應(yīng)用上，基礎(chǔ)教育的重在學(xué)習(xí)和職業(yè)教育的重在管理，也形成鮮明對比，各自成為另外的極點。

● 關(guān)鍵詞4：挑戰(zhàn)──端詳技術(shù)的背影

技術(shù)的進步過程向來都充滿著挑戰(zhàn)，信息技術(shù)也是如此。若干年前，PC及其操作系統(tǒng)被設(shè)計為平臺，沒有誰覺得不合理;今天，互聯(lián)網(wǎng)也不再僅僅是通訊媒介，而演變?yōu)橐粋€計算平臺。云服務(wù)器和桌面虛擬化使計算變得透明，逐漸淡化了設(shè)備的剛性。

當信息技術(shù)應(yīng)用于教育時，其影響力常常是理念大于硬件。摩爾定律、硬件價格這些變化迅速的元素，對IT教育的影響逐漸變小，而像網(wǎng)絡(luò)、APP等變化緩慢的元素，則變身為各種理念有力地牽動著IT教育的發(fā)展。觀念的洗腦，更是一種挑戰(zhàn)，迷茫還是清醒，決定著教育者的方向。

教育技術(shù)正逐漸地遠離技術(shù)，這也許并不悲哀。但是，如果它同時在遠離課堂呢？當電商的營銷理念由B2C轉(zhuǎn)向O2O時，教育技術(shù)卻還想脫離線下到線上掙扎。從資源型社會向?qū)W習(xí)型社會轉(zhuǎn)變時，我們還將面臨更多的挑戰(zhàn)。某一天，當感知學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)被生動地應(yīng)用時，我們只能遙望著技術(shù)的背影一聲嘆息。

● 非關(guān)鍵詞：孤獨──喧囂比特，誰與共舞

在表面風(fēng)光的背后，信息技術(shù)人員依舊是孤獨的。看似熱鬧，但熱鬧不是我們的。一臺電腦，半盞清茶，寂寞網(wǎng)絡(luò)深深鎖清秋。一頭迷茫，半世浮華，喧囂世界靜靜撒憂愁。浮躁的情緒沿著網(wǎng)絡(luò)蔓延，努力的進程中總有比特相伴。