創造快樂高效小學語文課堂的有效途徑

藍振生

摘要：在教學的過程中小學教育是教育的初級階段，因此，在整個教育體系中的角色也非常重要，小學教育是基礎教育，其主要核心任務就是為了在學生的教育階段中奠定堅實的基礎。在我國學生最基礎的教育中語文教育肩負著光榮而艱巨的任務。為了為學生打好語文基礎，培養學生良好的讀與寫的能力，是我國教育工作者的重要的教學任務。摒棄過去的小學語文教學模式，營造良好的教學氛圍，提升學生的積極性，從而有效地提升小學語文課堂效率。

關鍵詞：小學語文；快樂高效；課堂；途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0440-01

怎樣提升學生對語文學習的興趣？營造良好的學習氛圍，是目前我國小學語文教師研究的重點。作為一名優秀的教育工作者，首先需要了解學生的內心，怎樣才能激發學生的興趣，讓學生喜歡課堂，教師也要不斷地學習提升教學能力，只有這樣才能營造出一個搞笑的課堂氛圍。傳統的教學模式難以提升學生學習語文的興趣以及提升語文成績。在教學中不僅要讓學生學得開心，還要提升學生的學習效率，構建快樂高效的語文教學課堂。

1.快樂高效課堂的形成

高效的課堂是指學生們在上課時間能掌握老師教授的全部知識，而且能夠舉一反三，在了解此類知識的前提下，進行拓造和發展。而快樂的課堂則要求老師們能夠在方式方法上更進一步，在愉快的環境中讓學生接受知識。針對小學語文教育，以寫作為例進行說明。一般來說，傳統的語文教學是老師教授一些一般寫作技巧，然后讓學生自己練習，在反復的練習中提升寫作水平，如此的教學方法真的可以讓學生寫出生動的文章嗎？現實是如此的教學模式很難讓學生真正掌握寫作技巧，同時也不能引起學生對寫作的興趣。我們應該倡導的是讓老師和學生積極地互動，比如讓學生觀看一些電影，帶著觀影感受寫文章，利用影視資源啟發學生的思維，讓學生在寓教于樂的方式中學習課本上枯燥的知識。如此以來，課堂的氛圍也不再死板，學生的思維也得到了拓展，可謂是一舉兩得，一箭雙雕。

2.創造快樂高效課堂的途徑

2.1實現角色轉變，融入學生當中，共同尋找學習的樂趣。要想讓學生愛上課堂，教育工作者就必須做好學生的功課，首先要善于觀察，抓住學生平日里在課堂上的狀態，根據每節課的課堂反應，找到學生的興趣點，創新課堂教學模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學生們的發言，同時引導他們正確思維，讓學生在不知不覺中學習知識，還要善于傾聽學生的內心感受，及時獲取學生對課堂情況的反應，了解學生課后的一些反饋，同時多與學生交流，對他們的反饋做出回應，讓他們感受到老師的關心，他們才會愛上課堂。

2.1.1善于觀察，抓住學生的"狀態"。善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態，注意力是否集中于課堂。小學生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的就是觀察他們何時會出現注意力分散的情況，思考學生為何會集中不起注意力。

觀察的內容又可以從三個方面入手：（1）觀察學生上課時的情緒狀態，歡快的課堂氣氛，一定是學生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學習之中，以此來創新授課方式。（2）觀察學生在課堂學習時，是否對你教授的知識有著一種求知欲。可以利用課堂提問的方式，觀察學生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統的語文學習觀念是死記硬背，這種想法在如今已經過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎入門教學，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內化。（3）觀察學生參與小組活動的狀態，學生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學習，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學進去了，注意力是否集中在你的課堂上。

2.1.2善于傾聽，回應學生的想法。傾聽是指傾聽學生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學習情況的同時，對他們的疑問等做出回應解答。新課標指出要建設開放而有活力的語文課堂，讓學生成為課堂的主體，教師在課堂中應盡量作為一個引導者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸的方式，應該為學生提供一個自主學習的課堂，變原來被動式的接受知識為學生服務主動式的獲取知識，讓他們自己主動學習，找到學習的樂趣，激發語文學習的潛能。可以創新一些教學模式，豐富語文課堂的學習方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導學生向對的方向去思考。如此的教學方式輕松愉悅，讓學生能夠在歡快的氛圍中主動去學習，培養學生獨立思考的能力，讓學生從此愛上語文課。

2.2從教師自身出發，提升教學技能，改善教學方式。

2.2.1提升教學技能。教育工作者也應該和學生一樣處于不斷地自我學習、自我提高中，當然教師學習的是教學技能，教學技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學生傳授知識。教學語言學習，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發學生的學習興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導致學生厭學。蘇霍姆林斯基說過："教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。"因此必要的風趣幽默還是被學生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學習環境，更能讓學生進入學習的狀態。

2.2.2改善教學方式。傳統的灌輸式的教學方式已經淘汰，如何創新新的教學模式，是現在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學理念，應以學生為主，變被動接受為引導學生主動學習。其次，建立互動式課堂。這種教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生對知識有更深刻的了解。

3.結語

小學階段的學生學的都是些基礎，內容不會太難，但是基礎非常重要，此階段老師需要做的不單單是教給學生知識，更重要的是要交給他們學習的方法，教會他們如何學習。高效而和諧的課堂是語文學習的法寶，歡快的學習氣氛加上正確的引導學習，才能達到真正的教學目的，才能讓學生愛上語文課堂。

參考文獻：

[1]孟祥鄆.賞識與快樂教育——構建有愛快樂的小學語文課堂的有效策略探析[J].快樂閱讀，2013，36：8.

[2]陳燕.探尋快樂、幸福語文課堂的有效途徑[J].科學咨詢（教育科研），2009，04：50.