淺談多媒體在歷史教學(xué)中的不足

郭秋娜

摘要：在當(dāng)今這個信息時代，多媒體已經(jīng)廣泛介入歷史學(xué)科的教學(xué)中，由于其自身有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)點，例如它能夠調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，給歷史這個傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯得枯燥乏味的學(xué)科注入了新的活力。與此同時也不可避免的帶來一些弊端。本人就自己多年的教學(xué)體會，在這個問題上談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；弊端

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0322-01

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，尤其是在文科類教學(xué)中，比如歷史。相對于以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，多媒體具有不可比擬的優(yōu)點。它可以在短時間內(nèi)還原曾經(jīng)很久遠(yuǎn)的歷史畫面，為學(xué)生營造相對逼真的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的視聽等多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，有利于知識的整合和系統(tǒng)化等優(yōu)點。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體技術(shù)介入歷史教學(xué)，深受廣大師生的喜愛。但在眾多的教學(xué)實踐中，我們也不斷發(fā)現(xiàn)多媒體也有著自身的諸多缺陷以及在歷史教學(xué)中的操作方面存在的問題，如果這些問題不加以注意，同樣會使我們理想中的教學(xué)效果大打折扣。

1.教師的主導(dǎo)作用下降

多媒體的介入確實在很大程度上為歷史課堂增添了生機和活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了教學(xué)效率，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，如減少了教案書寫和課堂板書等環(huán)節(jié)。教師只要鼠標(biāo)在手，課件即可全程播放。但有的教師過多使用多媒體，讓多媒體替代一切課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至教師的重點講解、引導(dǎo)點撥的過程。他們把在網(wǎng)上搜集到的資料演示一遍，簡單的用幾句"串聯(lián)詞"就結(jié)束了一堂課。這樣就使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)出來。殊不知多媒體課件的使用只是輔助于教學(xué)，而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，任何時候都是不可全部替代的。

2.教學(xué)過程華而不實，甚至重復(fù)或空洞

任何教學(xué)都是內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一，歷史教學(xué)也不例外。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式又表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有些教師在教學(xué)過程中過于追求形式技巧，顛倒內(nèi)容與形式的關(guān)系。比如制作的課件花里胡哨，過多使用動畫和音響，甚至許多電影、電視鏡頭也充斥其中。曾經(jīng)有一位教師在講述《孔子》這一課時，截取了好多《百家講壇》中對孔子的解讀，甚至加上音樂，僅僅序幕就占用整個課堂教學(xué)一半的時間，這樣的歷史教學(xué)課件，雖然看起來聲情并茂，學(xué)生們也看的津津有味，但從教學(xué)的最終目的來看，過重的形式主義恰恰分散了學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度，最終事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)。所以在歷史教學(xué)課件制作上要切記不要喧賓奪主，真正讓形式服務(wù)于內(nèi)容。多媒體教學(xué)在一定程度上確實能增加課堂容量，但有些教師把所能搜集到的內(nèi)容和習(xí)題都不加選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生，造成某些知識和習(xí)題的重復(fù)，這是一種對課堂時間的極大浪費。網(wǎng)絡(luò)時代各種資料魚龍混雜，面對這些復(fù)雜的信息資料，我們一定要細(xì)心篩選，做到寧缺勿濫。在歷史課堂教學(xué)中，要精心選擇適合教學(xué)目標(biāo)需要的各種資料和信息，尤其應(yīng)該選取一些具有代表性的材料，并對這些教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，才能收到良好的教學(xué)效果。

3.輕視教材在教學(xué)中的地位

在使用多媒體的歷史教學(xué)實踐中，有些教師把大部分精力用于制作漂亮的幻燈片，這樣會造成對教材的鉆研顯得不足，使得費了很多精力制作的課件既很難充分展示教材的知識體系與結(jié)構(gòu)也不容易突出重難點。導(dǎo)致學(xué)生上課時看的津津有味，下課不知所從。再加上學(xué)生在感官享受的同時往往忽視了記筆記這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又由于高中學(xué)習(xí)時間比較緊張，相當(dāng)一部分學(xué)生上課之前沒有對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂結(jié)束后，對教材知識仍然非常陌生，做習(xí)題時，顯得困難重重，不知從何下手。所以歷史教學(xué)中，運用多媒體無論是教師還是學(xué)生都要建立在閱讀教材，熟悉教材的基礎(chǔ)之上。教師更要建立在鉆研教材，吃透教材的基礎(chǔ)之上。

4.授課進(jìn)度過快導(dǎo)致學(xué)生消化不良

多媒體教學(xué)包含的知識信息量大，如果播放的速度過快，這些信息在學(xué)生眼中和頭腦中停留的時間短，使得理解、分析和消化顯得困難，常常會出現(xiàn)教師對著屏幕大講特講，學(xué)生要么不停抄筆記而沒有經(jīng)過思考要么沒有回應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)生在短時間內(nèi)會產(chǎn)生大腦疲倦，前面的知識還沒有完全聽懂，后面的就又一股腦兒塞了進(jìn)來，長期下去就會消化不良，更不可能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

5.基于以上問題我對多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用有如下建議

首先、要擺正教師的主導(dǎo)地位與多媒體的輔助地位。在教學(xué)中不能人機互換，而是讓多媒體更好更有效地服務(wù)于教學(xué)目的。

其次、減少對多媒體的過分依賴。在教學(xué)中不能一味的用多媒體教學(xué)，而應(yīng)該多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中教師始終應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的語言、書面表達(dá)能力、語言手勢、身體語言甚至表情的交互傳遞等特點都發(fā)揮了極大的作用。而多媒體教學(xué)有時侯會使教師無意間忽視通過這些方式與學(xué)生進(jìn)行交流。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體的有機結(jié)合，既有利于學(xué)生有效的掌握歷史知識，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言講解與分析及板書也能體現(xiàn)教師對課程的熟悉程度，增加與學(xué)生交流的機會，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外將兩種教學(xué)方式相結(jié)合可以使學(xué)生防止長時間注視屏幕而產(chǎn)生的視覺疲勞和思維固化，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

再次、教給學(xué)生利用多媒體課件的方法。

學(xué)生也應(yīng)該掌握一些多媒體的方法，使得歷史教學(xué)不僅僅是課堂45分鐘而是無時無刻隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課余時間去回放課堂上沒有完全掌握的一些知識點。學(xué)生應(yīng)該習(xí)慣充分利用多媒體課件，這樣有利于學(xué)生充分消化、理解課堂知識。由于多媒體課件的可保存性和再現(xiàn)性，學(xué)生同樣可以通過課余時間來彌補課堂上遺漏的部分以及加深鞏固學(xué)習(xí)，達(dá)到"事半功倍"的學(xué)習(xí)效果。

從目前的現(xiàn)實情況來看，相當(dāng)一些學(xué)校和教師，都把多媒體教學(xué)作為教學(xué)的主要手段，甚至明文規(guī)定只要是開公開課就必須用多媒體。而實際上，無論哪種教學(xué)方式，無論是現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，以提高教育水平和教學(xué)效果為目標(biāo)。說到底多媒體只是一種手段，而不是教學(xué)的最終目的。

新時代的到來對每一位教育者來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)為高中歷史教學(xué)改革提供了良好的契機，我們在教學(xué)過程中要大膽的用、充分的用、靈活的用，但同時也要盡可能趨利避害，把其缺陷減少到最小化，只有這樣才能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。

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