試論中班幼兒養成教育

趙炳麗

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0322-01幼兒養成教育的內容包括的面很廣:愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣……等等。陳鶴琴先生說:"人類的動作十之八九是習慣,而這種習慣又大部分是在幼年養成的,所以,幼年時代,應當特別注重習慣的養成。養成教育是一個十分復雜的過程，要綜合運用多種教育方法，形成合力才能收到事半功倍的效果。在推進幼兒養成教育過程中，我們要創設良好的環境，理解和尊重孩子，重視引導，通過模仿和重復，在潛移默化中培養孩子的規則意識，獲得良好的社會行為，引導孩子學會溝通和交流，幫助孩子健康地表達自己真實的情感，真正走進孩子的心靈，培養孩子的習慣養成能力。養成教育既不能盲目拔高、貪大，也不能粗放浮飄，而要根據幼兒特點，一步一步地抓實搞好。我在對幼兒進行養成教育實踐中采用了以下的途徑和方法，取得了較好效果。

1.情境創設、感染提示

賞心悅目的環境可以使人心曠神怡，優美的校園環境能夠陶冶幼兒學生情操，養成良好的生活規律和習慣。養成教育的關鍵是導之以行，做到這一點，就要糾正重說理輕實踐的傾向，把說理和實踐結合起來，做到"可見、可學、可仿、可行"。只有引導的具體，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的，才有利于養成良好的行為習慣。因而，我在幼兒學生教室中創設了形式多樣的導行氛圍，懸掛了主題鮮明，適合兒童特點的壁畫、時代英雄、校徽、校旗、名人名言等激勵性、警示性標語，充分發揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能，使幼兒生活在這一環境中耳濡目染，在潛移默化中養成良好的品德和行為，使幼兒學生在形象生動中受到教育，在活動中認識自我，規范自我，完善自我，在幼兒學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。這種特定的環境和生活氛圍可以達到養成教育"潤物細無聲"的佳境。

2.建設優良集體，優化養育環境

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:"用環境、用幼兒學生自己創造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領域中最微妙的領域之一。" 班集體不僅是教育的對象，而且是教育的途徑和力量。建設優良班集體是養成教育的有效途徑。班級是學校教育的最基本的組織形式，幼兒學生主要是在班集體中學習各種社會規范。幼兒學生在班集體中通過模仿、學習和實踐，排斥某些規范，踐行某些規范，將其內化為個人的思想品德，再外化為行為習慣。在一個優良的班集體中，往往形成一種積極的規范、輿論和健康向上的風氣，這些規范、輿論和風氣作用于集體成員，對其心理和行為都將產生重大的影響，使其積極向上，做出有益的行為。在這樣的集體中，每個成員都積極要求進步，嚴格要求自己，不斷克服自己的不足，只有這樣，才能與集體協調起來。同時，班集體是學校整體養成教育目標作用于每個幼兒學生的中介環節，有促進、組裝、實施養成教育的特殊功能。正如馬卡連柯所深刻指出的:"不管用于什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所做到的一切"。見，養成教育中班集體是重要的教育力量。

3.榜樣示范，積極進取

為幼兒樹立好榜樣。教師要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我和班主任老師也按照這些要求做。見面有禮貌的問好,吃完飯擦桌子、漱口,有需要協作的事情主動幫忙,在教室里盡量小聲說話,輕輕走路等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的,也是非常重要的。在集體生活中,同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象,影響幼兒的自我調節和控制能力。所以,我經常在班級中表揚能按要求做好的幼兒,讓其它幼兒模仿學習,發揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學習的榜樣,就清楚的知道自己該如何做,馬上就會改正。

榜樣象一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。幼兒正處在長身體、長知識的黃金時期，模仿力強，可朔性大，因此，作為教育工作者應為幼兒學生提供怎樣的精神食糧來滿足他們尋求"心目中的偶像"這種心理需求呢?我認為，樹立榜樣，以典型引導，弘揚文明風尚、抑制不良行為，是養成教育行之有效的方法。一是以師為表，動之以情。由于幼兒模仿力強，思維具體形象，因而老師要從自身做起，言傳身教，注重自己的言行舉止，為人師表，表里如一，成為幼兒學生的表率。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照要求做，給幼兒做好榜樣。俗語講"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。幼兒有了學習的榜樣，就清楚地知道了自己應該怎么做，就會馬上改正。如有的幼兒不太喜歡用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時就用衣服袖一抹，還有的隨地吐痰不講衛生，我就請愛講衛生的幼兒為他及全班小朋友做榜樣，互相比較，讓他們知道講衛生的好處，經過由近及遠、由淺入深的不斷教育和訓練，逐步在孩子的思想上樹立起講衛生的觀念。

4.激勵內在動機，以情導行

正面鼓勵,耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人格外費心,而且還會對其它幼兒產生不好的影響。因為他們經常犯錯,挨批評次數多,但我感到,對這部分幼兒過多地用批評教育效果并不佳,更好的辦法是運用正面鼓勵,積極引導,在幼兒良好行為出現時及時表揚。前一階段,男孩站隊時特別亂,愛吵鬧。但有一次,我讓全體幼兒在門口站隊,發現明明很自覺地站好,動作迅速。我馬上表揚了他,其它小朋友看到了,也都向他學習。那天早操明明做操站隊都非常棒,我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵,哪怕是一個贊賞的眼神,都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望,也就是產生了"良性循環"的效應。我認為對于自我管理,自控能力弱的幼兒,要更加耐心,不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發現他們的點滴進步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一"閃光點"的行為出現,帶動整體行為的改善。

以上四點是我在幼兒養成教育實踐中的一些體會。我感到家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用,并通過家長會、家園聯系等途徑積極向家長宣傳養成良好習慣的重要性,要求家長陽正確地教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律,使常規成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養成良好行為習慣,受益終生。