在語文教學中注重學生語言表達能力的培養

崔延昭

摘要：隨著社會的進步和科學文化的發展，人與人之間的多層次、多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為學生必備的一種能力。農村中學由于受生活環境和教學條件的局限，學生在語言表達上存在一些突出的問題，對學生的智力發展和心理健康造成了不良影響。培養學生良好的話言表達能力顯得越來越重要。培養學生的語言表達能力，一是培養說話的興趣：二是多方面培養說話的能力；三是聯系生活實際，錘煉自己的語言表達能力。

關鍵詞：農村初中；語文教學；學生；語言表達能力 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0102-01隨著社會的進步和科學文化的發展，人與人之間的多層次、多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為學生必備的一種能力。社會需要"一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師"的雄辯者，而那種"足將進而趔趄，口將言而囁嚅"的人已經不能適應現代化的生活節奏了。可農村中學由于受生活環境和教學條件的局限，學生在語言表達上存在詞匯貧乏、誤用濫用、方言雜糅、語序不順、顛三倒四、抓耳撓腮、摳鼻摸手等問題。這些對學生的智力發展和心理健康都會產生一定的不良影響。由此看來，隨著農村城市化進程的不斷推進，培養學生良好的語言表達能力顯得越來越重要。針對目前農村中學的狀況，筆者著重從以下幾方面入手。

1.及時鼓勵，培養興趣

培養學生語言表達能力，首先遇到的困難是學生不愿說話，或不敢說話，我抓住學生這種心理狀態，循循善誘，激發學生表達自己意見的積極性和主動性，引導學生敢說敢講。

在教學中對學生多鼓勵多表揚。老師的鼓勵和表揚，對調動學生說話的積極性和自覺性是很有作用的。在一次講《斑羚飛渡》，我讓學生談感想，一個平時很不愛講話的男生思考后說："人最寶貴的是生命，然而生命的價值卻不在于長短，老斑羚為了種族的延續，選擇犧牲自我的精神。就像為人民利益而死的英雄們，他們將永遠活在我們的心中。有旬詩寫的好：有的人死了，可他還活著。我應該……"他說得很流利，并且還引用了臧克家《有的人》中的詩句，很顯然他是被課文內容感動之后，發自內心的感悟。學生們為他精彩的發言鼓起掌來。課堂氣氛活躍起來了。這時我馬上表揚上這位男學生，從此，他每節課都舉手發言，語言表達能力迅速得到了提高。"一石激起千層浪"，在這位學生的影響下，學生們都爭著回答，搶著發言，也愿意向同學們介紹自己獲得的新知識，從而克服了膽怯和不愿發言的毛病。

多方引導，不能單純從方法著手，還要同好的思想內容結合起來，這樣才能調動他們發表意見的積極性，有要表達的愿望和要求，這是培養學生口頭表達能力的前提。

2.多方引導。提高語言質量

教學中我發現學生不善于獨自，不愿多發揮，有時就利用課堂和早自習的三、五分鐘時間，讓學生隨便講講在課外的報紙、雜志、小說中讀到的知識，開始學生感到為難，但經過一段基本訓練就好了。在剛講完高爾基的《海燕》時，有一個學生就主動舉手概括高爾基《母親》的內容和讀書之后的體會。他的語言簡潔而精彩，開闊了學生視野，激發了學生強烈的求知欲望，他們既愿意聽同學的發言，也愿意向同學介紹自己獲得的新知識，從而克服了膽怯和不愿發言的毛病。

3. 聯系生活，拓寬說話語境

俗話說"生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。除了教材中的口語訓練資源，生活中的教學資源更是無窮無盡，只要我們老師善于發現，就能挖掘出源源不斷的教學資源。一年級下冊第一單元是關于春天的，但由于北方的春天來的比較晚，學生看不到也感受不到，何談能理解呢？于是我相機對進度做了調整，將這組課文放到了第三單元來講。此時大地春回，周末我布置學生到田野里找春天。上課時讓學生說說自己找到的春天，因為他們看到了，有話可說了，自然興趣盎然，再來學習課文，拉近了學生與文本的距離。學完課文我引導孩子們：課文把春天寫得這樣美，你能把你找到的春天也說得這么美嗎？孩子們爭相說著自己眼中的春天，不知不覺地用上了文中的語言，達到了學以致用的目的。培養低年級學生的語言表達能力，我覺得模仿是很有必要的。

4.嚴格要求，養成習慣

培養語言表達能力，使之形成良好的習慣，教師必須嚴格要求。例如，要求學生說話聲音洪亮，語言通順，用詞恰當，句子完整，條理清楚；背誦，要求一字不漏、一字不改；朗讀、句讀要分明，不許讀錯字，不許丟字、加字，語調要抑揚頓挫。教師不僅要把要求告訴學生，而且還要講明白為什么要這樣做。在教學過程中，嚴格按照這樣的要求來檢查學生的語言表達能力。

5.精講多練，課內課外互相配合

培養、訓練學生的語言表達能力，需要大量的教學時間，所以我在教學中，抓住重點，精講多練，讓學生成為教學的主體，讓學生有充足的時間練習語言表達，收到了較好的效果。

除了在課堂上采用各種形式進行配合，如舉行故事會、詩歌朗誦會、讀書報告會、演講比賽會、辯論會等等，在課內外形成了良好的風氣，增強了學生語言表達的自覺性。

6.形式多樣，豐富多彩

廣大語文教師對培養學生的口頭表達能力積累了豐富的經驗，這些經驗在教學實踐中，證明是行之有效的好方法，我們常用的做法可歸納為：背誦，這是古今中外提高表達能力和閱讀能力的最好方法。朗讀，特別是表情朗讀，對提高表達能力很有價值。還有口頭復述、口頭作文、口頭造句等，這些做法能培養學生敏捷的思維能力和條理清晰的表達能力。任何一種做法在訓練時，都應該靈活多樣，這樣學生才感興趣。我指導學生口頭作文曾有過教訓。第一次練習時，學生擔心課堂上說不出來，希望老師課前給文題：課下做好準備，課堂進行時效果較好。第二次口頭作文時，做法和第一次相同，但效果不佳，學生的積極性不高，他們認為先準備好，然后背稿子，沒有意思，他們要求當堂命題，當堂做。例如：講完《白楊禮贊》，第二節課還余二十分鐘，我讓學生模仿白楊禮贊的寫法，用"……的確不平凡"做題目，用"我要像……"作短文開頭說一段話，用兩三分鐘思考，進行了七、八個人，這樣在教學中隨時進行口頭作文、命題作文，命題方式要靈活多樣，可以教師命題，可以讓學生自擬題，可以提供范文進行模仿，還可以看圖說話。總之，在教學中只要堅持不懈，采取切實可行的方法進行訓練，學生的語言表達能力一定能在短時間內快速提高，取得較好的成績。

提高學生口語交際能力的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要我們認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，不斷總結教學方法，積極鼓勵每一位學生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。

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