小學語文教學如何培養學生創新思維能力

次央

中圖分類號：623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0104-01創新，其本質就是創造性，它是一個民族發展與進步的動力與保證。開展創新教育、培養創新人才是當今時代的需要。新的語文課程標準明確指出：語文教學"要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力"。二十多年來，我在小學語文教學中也特別注重學生創新思維能力的培養并有著自己的感受與見解。

1.創造一個寬松和諧的自然環境，給學生一個愜意的心境

美國托蘭斯認為：創造力的發展一定要在自由而忍俊不禁的氛圍中才能進行。心理學研究也表明：培養創新能力，重要的是要讓學生主動地參與學習過程，給他們創設一個寬松和諧的學習環境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學生才能無拘無束地去汲取、分析、捕捉知識、靈感，他們的創新思維才能在寬松和諧的環境中得以激活。

2.要培養思維的獨立性

思維的獨立性，是指人在解決新問題時，善于通過獨立思考去尋求解決問題的方法和途徑。要培養學生思維的獨立性，我覺得首先應該讓學生有問題意識。正如古人所說："學起于思，思源于疑。"問題意識是學習的起點，是主動探究的動力。記得教《贈汪倫》一課時曾有過一段"小插曲"：

學完全詩，突然有一位學生問："老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏在李白踏上小船即將要走的時候送呢?"

于是我引導學生思考："為什么'李白乘舟將欲行'時汪倫才來送，請你展開想像，想想汪倫這時來送有哪些可能?"

學生思索片刻后，紛紛舉起了小手。

生A：如果汪倫提前知道李白要走，可能要準備一份厚禮。李白不愿汪倫破費。

生B：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了，汪倫發現李白不見了，就匆匆趕來。

生C：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。

生D：汪倫開始時故意不來，在這時來送想給李白一個驚喜。

學生自主讀書，獨立思考，大膽發表自己的見解，語文能力和個性得到了提高和發展。

3.要培養思維的批判性

思維的批判性是指人善于根據客觀事實檢查自己或別人的思維過程及其結果的正確與否。

學習《世紀寶鼎》一課時，有位同學對"整個寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。"這句提出了異議，他說："我覺得世紀寶鼎工藝精湛，說它是一件精美的杰作更準確，說'宏偉'好像不恰當，因為'宏偉'有氣勢恢弘的意思，可以說萬里長城很'宏偉'，故宮很'宏偉'，說世紀寶鼎'宏偉'我認為用詞不當。"對學生的這一觀點我沒有馬上給予答復，而是引導學生進行討論。

我說："敢于向教材挑戰，勇氣可嘉!哪位同學愿意對此發表自己的看法呢?"

生：我覺得他說得有道理，一般體積特別大的物體才能用"宏偉"來形容。

生：反對!我們經常說"這真是個宏偉的計劃啊"，難道說這個計劃體積特別大嗎?

生：我覺得就算從體積上講，在青銅器當中世紀寶鼎也稱得上十分巨大了。鼎座高0．5米，鼎身高2．1米，這樣合起來就有2．6米，是我身高的2倍。如果我們站在一個這樣高大的青銅器面前，相信一定會有"宏偉"的感覺的。

生：看來課文的描寫是有道理的。有了精心獨到的設計，加上精湛絕倫的工藝，世紀寶鼎的確堪稱宏偉杰作。

通過辯論，學生進一步感受到作者用詞的準確，更加深了對文本內容的理解。

4.要培養思維的聯系性

小語教學大綱中提到，學習語文要重視字詞句篇的內在聯系。抓課文內容前后的聯系比較，使學生在深人理解課文思想內容的同時，在進行語言文字訓練的同時，逐步學會從事物的聯系中去看問題，使學生的思維具有一定的廣度和深度。

如《窮人》中有這樣兩個描寫桑娜心情的詞："心驚肉跳"、"忐忑不安"，我讓學生找出來，并把這兩個詞比較一下：它們的意思有什么相同和不同?課文中能否把它們對換一下?為什么?這樣學生必然聯系課文的前后內容思考比較，不光深入地理解了這兩個詞語的意思，還使學生進一步體會出桑娜的思想活動過程：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，西蒙的孩子是那么可憐，當她對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，產生了矛盾的心理。學生由此想像出桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的這種"忐忑不安"的復雜心情，讓學生體會到課文恰如其分地用詞造句，表達真情實感的寫作特色。

5.要培養思維的新穎性

思維的新穎性是指人在解決問題時，善于探尋更加合理的新方法、新途徑，設計更加有效的新方案，從而達到對文本的理解更透徹的效果。

如學《匆匆》一課，我先引導學生一起感受朱自清散文的美。他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們的無限遐想。然后利用多媒體讓大家一起來欣賞《荷塘月色》拍成的電視散文MⅣ。領略到了荷塘月色的美，我順勢誘導："同學們，你們也想為《匆匆》拍一部電視散文MⅣ嗎?"聽了我的提議，同學們異常興奮，躍躍欲試。"大家可以尋找合作伙伴，共同創作～兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述。有信心完成這項任務嗎?"異口同聲的"有"讓人感受到此時學生的思維一定是最活躍的時候?，F取出一組同學的"杰作"與大家共享：

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望。一派秋天的景象，高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

生(丙)：(描述場景)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是……

如此美妙的場景描述，如果沒有對文本內容的深入理解，是不可能生成的。

6.指導觀察，培養學生的創造性、想像力

梁任公先生的名言說得好："善觀者觀滴水可知大海，觀一指可知全身，不以其已知蔽其所知，卻以其已知推及所未知。"作為語文教師，要善于引導學生對自然現象和社會現象進行觀察，激發他們的求知欲和好奇心，進而培養他們的創新精神。平時，教師應教育學生養成隨時隨地觀察周圍人和事物的好習慣。自然界的萬物變化，天地日月星辰的運行；人類社會的萬象，人在社會關系中的百態。當學生對這些現象弄不清所以然的時候，很可能會問一個為什么。這時教師應因勢利導，教給他們一些觀察方法，同時，對他們這種喜歡追根究底的強烈求知欲予以肯定和支持，保護他們的這種好奇心。在日常學習中，注意向他們宣傳古今中外科學家們的發明創造史讓他們以科學家為榜樣，永遠不滿足于現狀，努力有新發現，新發展。

總之，只要我們在教學實踐中，努力堅持培養學生創造性思維能力這一目標，在抓創新教育的同時堅持教育創新，就一定能取得豐碩的教育成果。

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